提高特殊教育学校课堂教学有效性的思考

曾伟冰

一堂课教学效果如何除了要有好的教学设计外，还应该围绕着教的活动、学的活动和教学环境三方面来整体评价的。要有效提高特殊教育课堂效果，笔者认为可从以下方面着手。

一、教学内容的恰当取舍

教学内容的丰富性是衡量课堂有效性的标准之一。教师应该从学生的认知水平、身心特点的角度，恰当地取舍教学内容，调整教学难易度。确定每月的主题之后，还应对教学内容进行取舍，这对教师来说是非常有挑战性的。为激发学生的兴趣，提高其参与度，帮助学生获得合适的发展，教师可从孩子们的生活环境，特别是未来生活需求出发，广泛查找资料，收集与选择贴近学生生活的与主题有关的教学信息，开发、利用、整合课程资源，进行内容的延伸、拓展，使教学内容更加丰富，体现多样化、立体化的特点。

例如，教学美术课“公共汽车”时，为了激发学生的创作兴趣，可以通过视频为孩子们呈现出不同地区、不同外观、不同颜色的公共汽车，以丰富学生的认知，在此基础上再指导学生进行创作。这样根据每一个特殊学生原有的水平基础和学习需求，设置和提供适合他们的学习内容，就可以满足不同的学生，从而获得各自的发展需求。

二、和谐环境的有效支持

特殊学生注意力不容易集中，他们往往东张西望，怎么才能将他们引入到教学活动当中来？

在教学中，教师应以学习者为中心，以学习任务为分类标准，整合各种学习资源、学习过程和学习方式，为孩子的学习提供有效的環境支持，帮助引导学生进入教学的美妙境界。

环境主要指外部的环境与心理环境。在外部环境支持方面，教师应充分利用教学情境的调整策略来安排环境，提供灵活、多样化的空间安排，减少环境的刺激、干扰，以增加学生的安全感，激发学习兴趣，促进学生的发展，预防学生学习注意力的转移或者干扰课堂行为的发生。这个环境既可以是在课堂，也可以是社区，还可以打破时空界限，进入网络空间。例如，进行“银行”主题教学时，教师先以视频的方式，将现实中的银行呈现给学生，再按照银行真实环境将课室空间布置出等待区、柜台等区域。在统整活动中，将学生带到真实的银行中，进行体验。又如，在教学“安全搭乘汽车”这一主题时，将课室布置成公交车的站点，指导学生投币或者刷卡、安全上下车。

在心理环境支持方面，教师应该努力营造支持、愉悦的心理环境，建立一种师生、生生良好的同伴关系。一是就个体来说，教师要尊重差异，提供温暖与鼓励的社会环境，多赏识学生的闪光点，肯定他们的努力与进步。当学生遇到困难时，予以鼓励和必要的帮助。二是就班级来说，引导学生多发现同伴的优点，互相欣赏、支持与鼓励，营造同伴互动互助、共同进步的良好关系。特别是特殊孩子的程度参差不齐，除了提供差异性的教学外，还要注意发挥同伴的作用，让彼此间获得愉悦。

三、教学用具的合理运用

教学用具不仅仅是学习活动的物质基础，也是引发学生学习兴趣的重要工具。教师应根据教学主题的需要以及学生的特点选择适当的教学用具，为学生的学习予以支持与帮助。对于特殊孩子来说，能用实物尽量用实物，尽量多地给予学生多感官的刺激。确实没有再考虑用模仿品，再次用图片或者视频。

例如，“水果节”一课中，先是播放《水果歌》歌舞视频，然后拿出不同时令水果让学生看一看、摸一摸、闻一闻，多感官刺激，探究不同水果的外形、颜色；接着通过品尝水果，了解不同水果的不同味道；最后大家一起做水果拼盘，分享作品，把学生的学习活动推向高潮，学生乐意参与，在活动中有效地进行学习。

四、教学方法的灵活选择

孩子的特殊性决定了他们的有意注意难以集中，课堂教学上灵活适宜的教学方法对他们有效学习、康复治疗起着不可估量的作用。例如应用行为分析教学法、工作分析教学法、直接教学法、结构化教学法、示范模仿法、练习反馈法、游戏教学法等等。有时教师会在一节课里就运用了多种教学方法，这都要求教师在实践中不断探索，挖掘自身的潜质，启发自身的思考与智慧，不断地追求和提高教学的有效性。

例如，教学《食在广州》一课，教师就综合运用了情景教学法、游戏教学法、工作分析法、体验教学法等多种教学方法。课始，教师创设了猜谜游戏这一情景，学生猜后又推选“广州美食代言人”，并让其一一展示广州美食，这些情景都是学生感兴趣的，学生积极参与其中，自然课堂教学就有效了。为了让学生知道如何点单，教师又创设了一个情景：让学生观看视频——《叹早茶》，展示喝早茶的基本程序，让孩子们自己尝试点单；统整活动时带领孩子们一起走进酒家亲身实践，体验美味佳肴给人带来的快乐与美感，使学生的情感得到了升华，能力得到提升。