小学低年级数学教学方法的探析

许燕云

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。我在多年的教学实践中，通过不同教学方法结合，注重对学生学习数学兴趣的培养，并且在教学方法注重围绕学生学习兴趣开展教学。

一、讲故事，让数字和故事相结合

担任小学一年级的班主任，我对孩子的成长的心理充分了解和认知，在教学中根据学生的心理特点和行为认知能力开展教学。小学每节课是40分钟，刚入学学生行为习惯没有培养成，在课堂中经常有学生坐不稳、控制不了自己，要求40分钟跟着老师学习非常艰难的。记得以前有一男孩子，上课10分钟，说上厕所，又过10分说肚子疼，我知道孩子逃避学习，对学习没有兴趣。基于对孩子的心理的认知，我不批评，只是鼓励孩子，如果能坚持下课上厕所，就能获得特别奖励。然后，我继续我的数学，后来听我讲数学故事有趣，全班哈哈大笑，他跟着大家笑，后来慢慢纠正不良行为习惯。有一次课堂教学中，我讲到古代有位孩子，请老师教书，老师教了一字，孩子會写，特别高兴，告知父母已经学会写字，不需要老师教，父母辞退老师，父母让他写请万先生到家吃饭，他开始写，写好多个一，父母好奇为什么写这么多一，他说万字需要万个一，因此还没有写完，孩子们听得哈哈大笑。我教孩子“一”字和“万”字用阿拉伯如何写，教孩子对“0”的巧妙用法，用“1”和“0”组成数字，每个同学都用笔写下来，很多孩子都会写“10”“100”“1000”等等，孩子越写越有趣，感觉“0”数字太神奇，一种求知的欲望从孩子的眼神可以看出来。好奇心的孩子都在写一连串数字来追问老师，有些孩子放学后用不同组合的“1”和“0”数字去问家长。数学教学在于从小培养孩子的好奇心，对数字的好奇，对数字的敏感，从一年级数学老师启蒙下，孩子对数学产生浓厚兴趣。

二、重素材，让数学走进生活

在数学课的教学中，我善于发掘孩子各种能力。我认为小孩学数学不是简单掌握数字和不断练习数字的加减和乘除的题海战术，更主要是发掘和培养孩子其他能力，特别小学低年级的数学课教学中。我在教“5”数字，我鼓励孩子用“5”数字表达事物，注意观察日常生活的事物，关于物的表达，每届一年级学生表达不同，早在以前，塘东小学孩子会表达是“我家养了5只鸭子”“5条狗”“5条鱼”“ 5只鹅”“5只鸡”“5只兔子”等等，现在孩子则会表达为“5本书”“5个苹果”“5台电脑”“5部手机”“5个机器人”等等，时代不同，孩子所接触的事物不同，观察到周围相关事物不同。在一年级数学教学中，注重数学跟我们的生活是息息相关，用数字表达事物的数量，数学的价值才能体现出来。小学一年级孩子的想象力丰富，在教学教学中启发孩子丰富想象力，让孩子举行自己的右手或左手，五个手指分成几个组合，孩子很快说出不同组合，大多数孩子都说出1+4、 2+3、个别孩子说1+1+2+1、1+2+2等，甚至有些孩子大胆表达1+1+2+1+0，已经懂得用“0”。我鼓励孩子更多数字组成数学模式，通过数字5的组合，培养孩子的发散性思维，培养孩子的想象力，等等，多鼓励孩子从不同的角度考虑问题，注重多种模式的数学探索，孩子活跃的思维能得到更好地锻炼。只有从小注重孩子各种能力培养，孩子才会找到数学的兴趣。

三、学合作，让孩子在合作中成长

孩子喜欢在学校一天天的生活，主要是孩子在学校找到友谊，同学之间产生友情，有同学陪伴，孩子不再孤单，感觉学校更加温暖。因此，在低年级的数学教学中，我经常会开展小组讨论，四个人小组讨论，在小组合作中培养孩子的合作精神和懂得同学之间的交往，促进孩子的情商的发展。课堂布置讨论的问题，然后在课后完成。记得以前我会布置一道题目，记录一周每天太阳日出时间，日落时间，算出一天日照时间。在农村有这样优势，没有任何高大建筑的遮挡，能充分接触大自然，又是在孩子身边，孩子感觉数学课很有乐趣，小组开展，我会留意孩子各组合作方法各不相同，我不做任何建议，有些小组每个小组成员都要天天记录，有些小组每个成员记录一天或两天，孩子在记录时间中，会发现每个记录不相同怎么办，有些同学记录很详细，对数字精确到分、秒，有些小组只是大致记录，我要求孩子不能抄袭，如果数字不真实，重新再记录，在合作中孩子们找到很多乐趣。小组合作完成这个作业，孩子需要记录数字，学会看时钟，然后，如果大家记录时间不同，大家争吵，找到解决问题的办法。有些小组，每天四个同学约定时间，一起观察，这样小组算的日照时间一样。这样小组合作完成作业，孩子们经常在放学后，几个小伙伴一起合作，一起讨论，一起观察大自然。在塘东村小学数学教学中，经常就农村生活实际，布置小组合作题目，让孩子在学习数学中找到兴趣与爱好。

四、用口诀，为孩子的数学思维打下基础

小学低年级的孩子，形象思维发达和想象力丰富，在数学教学中结合孩子的心智发展的年龄特点，善意发掘孩子的潜力。每节数学课的教学中，我尽量采用数学语言。在学习10以内的加减， 我每节课都采用卡片、实物等教学工具，不断通过口诀化的语言，语言形象化，让孩子熟练掌握10以内的加减，关于凑10教学，我告知孩子，我举的第一卡片，是妈妈，孩子立刻说出举要找的爸爸是哪一卡片，如出“1”卡片，学生很快想到“9”，凑20、30、40、50甚至到100，都通过数字的口诀，通过课堂练习，增加孩子对数字的敏感度，不断锻炼孩子的形象思维，从一个数字，思维的形象化立刻想到另一个数字。跟一年级孩子讲话，尽量发挥语言的形象化、趣味化，数字口诀化，让孩子在亲切的语言中学习数学，感觉数学的亲切和可爱。数学口诀化训练，启发和培养孩子的心算能力。有的人认为口诀化很容易导致学生死记硬背，我认为这是错误的理解，小学一年级孩子教学应该根据孩子成长特点决定教学方法，小学一年级就是培养孩子的语言表达能力，会说、会表述、会讲，数学教学尽量采用口诀化，加强孩子对100数字的加减熟练掌握程度训练，为学好数学打下扎实的基础。