绘本，让孩子遇见更好的自己

李璐岩

什么是孩子们有兴趣的书？就是翻书那一瞬间，立刻苏醒了童心，空空朗朗，纯净通透，一无所知却又充满期待，这种好奇心，引领着孩子向书的深处走。新鲜、活泼、灵性、安详。心境干净美好——好似在期待春雨的饱满种子。绘本就是这样让阅读者心灵纯净又满怀期待的童书。

在实际教学中，绘本对于启迪学生思维能力和想象力有着惊人的力量，正因为看到了这种强大力量的所在，我们将绘本教学顺利融入“语文主题学习”当中。不是单纯的组合与排列，而是在充分发挥绘本的美育与教育意义的同时，将主题升华，使得本学段学生学有所得，学有所获。“绘本教学1+N”模式，“1”是指在教学中对绘本文本的教学，就是学生在教师的引导下阅读文本获取有效信息，积累词汇和语法，掌握语言点的一种过程。而“N”则是多方位、立体化的拓展，让学生有更多的收获。总而言之，就是以绘本文本为中心，向周边辐射，如进行与文本相关的综合阅读活动、美术活动、游戏活动以及社会实践活动，通过“读图”来激发学生的想象力，拓展学生的思维，从而提高学生的综合体感，丰富学生的多维世界。

一、阅读，借孩子一双美丽的眼睛

绘本阅读就是播下一粒粒种子，用色彩打开孩子们知识的窗口，从而使用“语文主题学习”丛书辅助阅读。当孩子们捧起一本绘本，神情专注，表情丰富，那么，他一定走进了故事深处。

1.从学生实际入手，创设轻松的氛围

绘本阅读是一个轻松愉快的过程，低年级孩子识字量不大，阅读速度比较慢，往往只注重欣赏精美的画面，而忽略了简短文字背后的震撼力量。显然，阅读方式会直接影响学生。因而，我们尝试亲子生活实践共读、教师情感体悟导读等多种方式，例如在学习“语文主题学习”丛书“有趣的动物”这个板块时，先使用绘本《神马》作为引领，结合周末亲子游动物园活动作为实践依托。有了这样的引领和铺垫，孩子们在阅读“语文主题学习”丛书时，兴趣更浓，也更有针对性。

2.从孩子天性出发，自荐喜爱的绘本

文学一开始就是满足人们的感情需要的。绘本阅读符合孩子们的天性，孩子们在阅读分享会上，推荐自己喜欢的绘本，每个孩子站在自己的角度上，总是能选出精彩的绘本与大家分享，因为是自己推荐的，孩子们总能往阅读深处再走走。例如《我的爸爸叫焦尼》，整本书感情基调比较暗淡，色彩绘画比较单一，相比起刚入学时，孩子们对于图的钟爱，在不知不觉中已经升华到文本细节的体会，以及感情的整体感知，孩子们跟随着迪姆和爸爸的脚步，去了一个又一个场所，每个情节的设计看似平淡，內在却澎湃，孩子们纷纷被带入这精妙的设计中，被精彩的情节所折服。有了这个感情基础，孩子们在阅读“语文主题学习”丛书“学会关爱”这一板块时，情感会更丰满，也更能向文本深处走一走，这未尝不是一次很好的体验。

二、“猜”读，赠孩子一对想象的翅膀

猜读，就是在读书过程中根据已知内容，推测未知的内容。想象本就是绘本的特质，绘本的故事与图画自然引发孩子们爱幻想的天性。绘本也是孩子在人生道路上最初遇见的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。由于绘本的特殊性，每一本绘本从头到尾都隐藏着“神秘”。让孩子打开想象的翅膀：我猜，我猜猜猜！带着疑问来阅读，提高孩子的阅读兴趣。

1.欣赏封面，尝试猜测

阅读伊始，赏读封面，由封面的插图与文字猜想故事，这个课堂弥漫着想象的色彩。翻开绘本的环衬，无限精彩藏于其中。孩子们怎么能与惊喜擦身而过？在阅读绘本《小种子》时，孩子们在观察封面中，有的看到了巨人花，有的看到了小种子到花朵的蜕变，有的看到了植物的一生，甚至还有人猜测这一定蕴藏着某种道理。正是孩子们大胆的想象，让阅读充满了生命力。与此同时，将“语文主题学习”丛书“秋天的故事”中的篇目集中与《小种子》比较阅读，丰富孩子们的多维感官，将色彩带入生活，将创造带入文本，从而给予文本第二次生命。

2.享受情节，大胆猜测

绘本故事有很多的想象留白点，需要读者发挥想象力填补故事情节，这点恰好给了读者更灵活的处理方式。让孩子们读一读、想一想、猜一猜，孩子们在读的过程中，赋予了故事更多的天真和烂漫。不同的故事有着不同的猜测点，老师需要正确地引导孩子自主阅读，在掌握相应的读写策略时，可以用思维导图的形式分析主题丛书中的童话，把原本比较复杂的情节巧用情节链进行串联和分析。合理的猜测与大胆的想象，让绘本阅读乐此不疲。

三、“创”读——送孩子一粒智慧的种子

绘本阅读课，兴趣激发是基点，由仿到创是对阅读的升华和拓展。“创”读就是以学生的阅读为起点，通过形式多样、丰富多彩的拓展延伸阅读活动，让孩子将绘本的内容进行二度开发与诠释。比如：读《蚯蚓日记》，可以学写日记；读《亲爱的老师收》可以学写信；读《我爸爸》《我妈妈》系列，可以续写故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读《小种子》，可以创编情景剧；等等。绘本创作和表演能让孩子的记忆有颜色，让他们变得性格开朗、心胸开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。

我们把绘本阅读作为开展低年级“语文主题学习”的一种载体进行研究，提倡快乐阅读，培养低年级学生对阅读的兴趣、对美的感受以及创新思维。孩子们在绘本阅读中，乐于观察，乐于动手，乐于合作，乐于探究，乐于学习语文，这难道不就是读书的魅力所在吗？

（作者单位：北京市二十一世纪国际学校小学部）