简化语文课堂的几点尝试

廖宇娥

语文教学无非就是要让学生提高运用中国的语言文字的能力，并且通过学习，懂得一些做人的道理，变得聪明一些。认识到这一点，我开始在课堂上进行一些尝试，讓自己的课堂变得简单，让学生真正能提高语文素养。

一、教学内容少而精

上海师范大学著名教授王荣生说过：“一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”这句话强调教学内容的选择对一节课能取得什么样的效果是至关重要的。我在备课时，依照“一课一得”的原则，将每节课的内容安排得少一些，精一些，不求多，只求学生将一节课的内容掌握好。例如，在教学第五册《我们的民族小学》这一课时，我安排四个课时完成这篇文章的教学：分别为“读书课”“写字课”“阅读感悟课”“写话课”。每一个课时只针对一个内容，让学生可以静心去钻研，掌握一个知识。

二、教学环节注重实效性

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，教学环节的设计、教学手段的运用不是为了老师的表演，所有一切流于形式、对学生起不到多少作用的手段都应该摈弃。下面我仍然以教学《我们的民族小学》的教学环节为例：

第一课时：读书课。第一环节，10分钟，学生自由读一遍课文，可以借助参考书拼读课后生字，然后老师抽检生字认读情况，对于“傣族”“德昂族”这样几个偏僻生词多带读两遍。然后老师范读，提示学生怎样读出感情。第二环节，10分钟，学生自由读第一段，老师抽查背诵情况。第三环节，10分钟，自主练习背诵第二、三段，并抽检。第四环节，5分钟，学生自主练习背诵第四段，老师抽检。第五个环节，出示“招引”“绚丽多彩”等比较生疏的词语简单介绍一下词义。

第二课时：写字课。第一环节，10分钟，学生先观察课后要求掌握的一类生字12个，分析、交流记住字形的方法，提出“舞、孔、雀、戴”这几个生字容易写错，老师强调这几个字的笔画，并通过书空加强记忆。第二环节，15分钟，学生在田字格本子上认真书写这12个生字，每个写3遍，并组一个词；老师巡视全班，发现有学生写错字立即提醒。第三环节，10分钟，出示“蝴蝶、坪坝、孔雀舞”等12个生词，要求学生想办法记住，可以在课堂本上写一写。第四环节，5分钟，听写刚才要求记住的12个生词。

第三课时：感悟课文，知识点训练课。第一环节，15分钟，老师结合课后阅读提示，设计好三个问题：“1. 想一想自己读完这篇课文的感受。2. 把描写窗外安静的句子在文中用横线画下来。3. 课文最后面的省略号让你想到了什么？”学生带着这三个问题去默读课文并思考。第二环节，15分钟，交流对以上三个问题的看法。第三环节，10分钟，完成同步练习册上的作业。

第四课时：仿照例子，写话训练课。本课最后设计了一个“综合性学习”，我于是充分利用课本的这个内容对学生进行写话训练。第一个环节，5分钟，让学生读一读“综合性阅读”的要求，老师进行总结：用文字叙述，或者填表格、画图画的形式记录自己的课余生活，然后跟同学交流。第二个环节，5分钟，老师出示预先准备好的范文、图画供学生欣赏、参考，进行引导。第三个环节，25分钟，学生练习写话。第四个环节，5分钟，交流学生的作品。老师进行指点。

经过尝试，我发现这样设计，每个课时都有一个重点任务，更有利于学生集中精神做好一件事情，学生觉得目的性、任务性很强，时间利用率高，学生掌握一个知识点更加牢固。甚至中下生都能够跟得上。

三、教学语言直入重点

语言是直接传授知识和表达思想的工具，简洁精练、清楚明白的教学语言能最大程度抓住学生的注意力，能让学生直接、清晰地感受到知识的存在，更有利于学生接受知识。由于我教的是低年级，低年级的学生学习能力不强，以前总是担心学生记不住，讲授一个内容时，总是重重复复说，可是发现效果并不好，这样会让学生养成不重视老师讲话的习惯，因为他们总是想：“反正等一会老师还会再讲的”，这样学生容易注意力分散，降低课堂效率。认识到了这个道理后，我有意识地避免这个问题，上课时通常都是简单地讲清楚学习任务后，马上把时间交给学生进行学习。比如，有时我会对孩子们说：“下面给你们10分钟时间，去读熟、背诵课文第三段”，接下来的10分钟，我不再出声，让孩子们专心读书。再比如，阅读感悟课文时，我也是直接出示几个重点问题，让孩子们去默读、感悟，只是交流时用简单的话点拨一下，时刻提醒自己不要在课堂上说废话。