科学与诗的完美之旅

王丽玲

说明文教学历来是语文教学中的“鸡肋”，因为较之其他文体缺乏生动性、形象性。教师上课时，往往依据考点框定教学目标，用“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，去语文化严重，教者教得无味，学生学得乏味。笔者有幸看到王君老师执教的说明文《松树金龟子》的教学实录，感觉这节课真的就如法布尔的《昆虫记》一样，是一次“科学与诗的完美之旅”。

【片段一】中阶挑战

师：现在我们进入课文挑战学习。

投影展示：

松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

我抓住机会跟踪它们，观察它们。雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最后一抹余晖，飞飞停停，左右盘旋。

师：昨晚啊，法布尔托梦给王老师（众笑），他老人家生气了。法布尔不满意中国人对他作品的翻译呢，他说，连标点符号都有问题。大家看看大屏幕上的这两段文字，都有标点符号用得不恰当的地方，请指出来改正。

（生思考）

生：第一句的“仪表堂堂”之后应该打句号，因为它是一个总起句。

师：真敏锐！除了句号，还可以用什么标点符号？

生：也可以用冒号，表示解释说明。

师：活学活用，好！

生：第二句的“飞去”的后边也应该用句号。这个句子在这个地方已经完整结束了！

师：为大家喝彩！中阶挑战没有难倒大家。……几乎每一篇课文我们都有质疑性阅读的内容，认真学习课文，但不迷信课文的态度非常珍贵。

【赏析】此环节中，王君老师用幽默、诙谐的语言引导学生对教材提出质疑，虽然用时不多，但对学生来讲意义却很大。朱熹有言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在很多学生甚至老师的眼中，教材是绝对的权威，学生只需接受、掌握，被动服从、记忆，而不能有丝毫的怀疑。可王君老师打破了这个传统的观念，她敢于在课堂上引导学生质疑。她以教材“用错”为训练点，灵动地设计了此环节，扎扎实实激发了学生的语言敏感度，同时培养了学生挑战权威的质疑态度和用科学的眼光对待教材的精神。

【片段二】高阶挑战

请证明：法布尔的著作是“科学与诗的完美结合”。

师：我们先用一段文字来证明法布尔的作品具有“科学”的美。……请看，比较原文和老师修改的文字，可以这样改吗？

投影展示：

大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。

金龟子嘴里吃著松针，后爪抓着树枝，露出很满足的样子。有的甚至嚼着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞。

（生思考讨论）

生：我想想说说“钩”和“抓”，我认为“钩”好，可以让我们想象出金龟子的爪子的样子，一定比较细长。

师：这个角度很新颖。不过细长的爪子就不能“抓”吗？

生：“钩”没有用力，一副悠然自得的样子，照应着后文的“打瞌睡”，而“抓”给人感觉很用劲，就不那么享受了。

师：分析有理有据，还能结合前后文，把词语放在具体的语言环境中去揣摩，很了不起！

生：“钩”还给人一种自我陶醉与世无争的感觉，金龟子就如世外高人一般。

师：哈哈，已经读出诗意了……来，咱们用另一段文字探索一下法布尔的诗意——

投影展示：

在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。……当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

生：这段文字太美了，“最准时”看出了法布尔对金龟子遵守时间很赞赏。

师：哪里是遵守时间，只是动物的生物钟！（生笑）

生：法布尔称金龟子飞来为“拜访”，他是把动物当成老朋友了！

师：确实！“拜访”一词好温暖好浪漫！

生：作者很浪漫，还给金龟子安排了浪漫的环境“阳光使庄稼披上金黄色时”，森林那么美，这真让读者浮想联翩。

师：浪漫温馨的约会啊！这哪里是说明文，根本就是诗了啊！

（指导学生用诵读诗歌的语言反复朗读这段文字。用男女生配合读，齐读领读等多种方式让学生陶醉。）

【赏析】此环节中王君老师采用“修改比较分析法”，把说明文上出了浓浓的“语文味”。这种方法有利于学生在比较中找出差异，从而进行语言品味，探寻法布尔语言文字的魅力。特别是学生在分析“钩”和“抓”这两者的区别时，回答得既有科学性，也有诗意。王君老师还注重指导学生用诵读诗歌的方式反复朗读，用男女生配合读，齐读领读等多种方式让学生陶醉在说明文的文字之中。这是她对说明文教学一次诗意的探索。

说明文作为一种最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用，这种强烈的社会需求呼唤语文教学必须加强说明文教学。王君老师给我们提供了一个很好的启示，用她自己的话说，教说明文，要首先教出“科学”和“理性”，也要努力教出“情怀”和“思想”。“科学”是学习语言的态度，“诗”是语文学习的情怀。

（作者单位：江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学）