循纲扣本，夯实口语表达训练

徐承芸

2000年，第八次基础教育课程改革在全国如火如荼地推广开来。随即出版的《义务教育语文课程标准》和与之配套的小学语文教科书中都出现了一个新的课型——口语交际。《语文课程标准》中明确了“口语交际”课型的教学目标是“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这一课型培养的是现代公民必备能力——口语交际能力，由于“口语交际”课着眼于培养一个人的“基本素养”和“必备能力”，它的重要性不言而喻。

十余年过去，广大小学语文教师对这一课型重视程度不一。有的教师因该课型无法用纸笔试卷考量而不教学；有的教师依然将置于“写话”“习作”之前的“口语交际”上成“说话课”，忽略了“培养学生听、说及交际能力”的教学目标；有的教师重视在语文课堂教学中和“口语交际”课中创设具体的交际情景，采用灵活多樣的形式组织教学，切实锻炼了学生的口语交际能力。让我们头疼的是，第三类教师不占多数。

2016年9月，教育部主持编写的小学语文一年级教材在全国推广使用，2017年9月，小学语文二年级部编新教材顺延使用。部编新教材依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，关于“口语交际”的设计更为贴近课型的本真特点，便于教师教学。下面我以小学语文二年级上、下册教材中的“口语交际”设计为例，谈谈教师如何循纲扣本，扎扎实实地教学口语表达。

一、趣为先，激发学生口语表达的愿望

二年级上、下两册教材各设计了四次“口语交际”教学内容，其中上册的“有趣的动物”“我爱做手工”和下册的“长大以后做什么”“推荐一部动画片”都紧密结合小学生的生活，寻找到儿童生活中的趣味点；上册的“商量”和下册的“注意说话的语气”“图书借阅公约”都联系了学生的生活情境，教给学生运用贴切的口语表达处理生活实际问题的方法；上册的“看图讲故事”以埃·奥·卜劳恩的世界经典漫画《父与子》为例，让学生学习讲故事、编故事，内容新颖，情趣盎然。这些话题真实、有意思，让低年级同学人人都有话可讲，能较好地激发学生的口语表达愿望。

希望学生能主动表达，仅仅“有话可讲”还不够，还应让学生知道“怎么说”。为了方便教师教学，“口语交际”教材常常以问题导引，旨在指导学生“说什么”“怎么说”。解决了表达内容的问题，学生口语表达的愿望才真正得到了保护。如，教材通过引导学生思考“你喜欢哪种动物，它有趣在哪儿”，让学生介绍一种自己喜欢的有趣动物；问题“你喜欢做手工吗，把你的一件手工作品带到学校，告诉同学们你做的是什么，是怎么做的”的设计，帮助学生了解“我爱做手工”要讲到三个内容：喜欢做手工吗，做的手工是什么，怎么做的。

二、明要求，培养学生良好的口语表达习惯

当代教育家叶圣陶提出，“教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”。口语交际课的“导”，应体现在教师明确教材的编写意图，在教学中提出要求，以达到落实训练的目标。

部编小学语文新教材中的“口语交际”明显有别于过去教材中置于“习作”前的“口语训练”，它单列于“语文园地”之外，两个单元安排一次，一个学期安排四次。每次的“口语交际”目标指向明确，如二上的“有趣的动物”口语交际课，明确了“讲”的要求是“把了解到的内容先好好熟悉一下，再讲给同学听”，“听”的要求是“听的同学可以提问或补充”；二下的“图书借阅公约”口语交际课，教材明确指出活动的流程是“在小组讨论的基础上，形成班级的‘图书借阅公约，张贴在班里的图书角”，“小贴士”指出如何进行口语交际的方法：1. 主动发表意见；2. 轮流说。一个人说完，另一个人再说。

教师在口语交际教学中应关注对学生的说和听都提出要求，语言交际能力着力在灵活多样的活动组织中逐步形成，教学流程大致可分为：明确要求—练习“说”“听”—师生评价。

二年级八次“口语交际”练习，说的难度也逐步提升，从上册的“学会商量”到下册的“注意说话的语气解决问题”，从上册的“看图讲故事”到下册的“讲动画片中最吸引你的故事片段”，目标递进，坡度明晰，体现了教学口语表达的分层目标。教师明确了这些要求，一定能够培养学生良好的口语表达习惯。

三、破难点，着力形成学生口语交际能力

部编小学语文新教材中的“口语交际”在设置方面有一亮点，即每课下方有一个“小贴士”。“小贴士”的内容直击教学重难点，起到重点强调、突出难点的作用，利于教师教、学生学。

如二上的：

“我爱做手工” “商量” “看图讲故事”

二下的：

“注意说话的语气” “长大以后做什么” “推荐一部动画片”

“小贴士”既然充分体现了编者意图，紧密将年段口语交际的目标以条文式呈现，教师在教学中就必须紧扣这一教学难点落实对学生口语表达的训练。“小贴士”的应用途径多样，可以放在将其内容内化成教学步骤，将要求一一落实；也可以作为指导学生口语交际的明确要求，在训练前提出，在评价时对应检查是否落实。

（ 作者单位：江西省教育厅教学教材研究室）