从“裸课”到“裸学”

匡小兰

前不久，全国特级教师张祖庆老师写的一篇文章《老师，你敢上“裸课”吗？》引起了教师们的不小反响。什么是“裸课”呢？“裸课”是一种自然的、生态的课堂教学形式，指教師不运用现代化的教学手段，仅用传统教学手段——一张嘴、一支粉笔、一本书来呈现教学内容的一种教学表现形式。

回望现在的公开课、研究课、观摩课、优质课，几乎所有执课老师都在用多媒体教学，教师的理念创新融在课件制作与多媒体呈现的过程之中，让多彩的声、光、电唱主角，认为课堂绚丽动感是最佳教学境界。这样的课堂教学容量大，精彩纷呈，很受一线教师的喜欢与追捧。于是，教师课前备课的主要精力花在制作教学课件方面，教学流程基本上就是课件呈现的过程。不少教师面对教材，首先关注的不是文本，而是网上的课件。比如教学“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”诗句，关注的是秋日红叶的美景，教学朱自清的《春》，关注的是春天花红叶绿的画面，而忽略了文本的语言、作者精妙的写作笔法，忽略了对语言的涵泳，对意境的体悟。笔者认为，这样的课，看似绚丽多彩，却不能称为好课。真正的好课是朴实的课、简约的课。

我们一线的教师要大胆去尝试多上“裸课”。要上好“裸课”，教师课前就必须熟读文本，深入研读文本，再从文本中寻求教学的线索、教学的突破点。“裸课”由于没有先进的教学手段支撑，教师在课前的准备环节，必然花大量时间去思考，既要考虑知识点的巧妙讲授，又要考虑问题设计的精当与简洁。

由教师的“裸课”，笔者不禁想起了自己读书时代的“裸学”——一本课本，一本字典，仅此而已，所有的预习都是依托文本、借助字典来完成的。再看看我们现在的学生，翻开他们的书包，各种各样的辅导用书——《字词句段篇》《教材详解》《教材同步解析》……琳琅满目。学生每到预习的时候，首先想到的是翻开辅导用书，密密麻麻地把答案抄写在书上，这样就算完成了预习工作。很显然，学生这样的预习是无效或是低效的，他们根本不用读文本，不用思考，就能写出答案。因而笔者认为，我们教师要大胆地要求学生“裸学”——丢开所有的辅导用书，就文本进行预习与思考。也许学生“裸学”的学习效果会不尽如人意，课后的思考题答案也许会是错误的，但是这并不重要，重要的是至少他们研读了文本，经过了自己独立的思考。

从“裸课”到“裸学”，从“裸学”到“裸教”，需要勇气，更需要智慧、沉淀与思考

（作者单位：江西省泰和县澄江中心小学）