翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究

摘 要：当今时代信息技术发展迅速，高中数学的教学模式也随着发生变化，传统的教学模式逐渐无法适应现代社会，在实际教学中教师开始逐渐摸索新的教学方法。其中翻转课堂是一种应用广泛的教学方法，在教师与学生群体中都具有很高的接受度。本文对翻转课堂教学特点加以分析，论述了翻转课堂运用在高中数学教学中的意义，提出在高中数学课堂中更好应用翻转课堂的策略。

关键词：翻转课堂；高中数学；教学模式

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的含义

翻转课堂的概念最初是由国外两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，目的是使缺课的学生通过教学视频，补充学习缺少的课程。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，其灵过多变，可通过多种媒介在各地点进行学习。教师在课前将教学内容录制成视频上传至网络，学生可在课程开始之前对教学内容由有大致的了解，根据自身学习情况做充分的预习。翻转课堂对课堂与课前起到了很好的承接作用，为不知从何下手预习的学生提供了方向。一部分教师在翻转课堂中创设问题情境，引导学生在课前积极思考，在课堂教学过程中，学生与教师共同讨论问题，有助于师生之间的互动。

（二）翻转课堂的特点

翻转课堂极具灵活性，学生可根据个情况选择适合的时间学习，不再受时间与地域的限制，不会产生乏味无聊的感觉。传统的教学模式中，学生处在十分被动的地位，教师讲解相关概念、讲例题，安排一切的教学活动。学生就在教师的主导下学习，导致学生无法构建自身的思维体系。而翻转课堂以学生为主体，学生掌握学习的主动权。高中数学的知识点多、题目难度大，高中的数学课堂普遍枯燥单调、气氛严肃，翻转课堂以学生为重心，充分考虑学生的兴趣爱好，活跃课堂气氛。摆脱传统的知识点浇灌式教学，教会学生灵活的解答问题，训练举一反三的思维。翻转课堂的教学方式节省了一部分课堂时间，课堂时间可以为学生们解答疑问、重点拔高，对课堂时间的合理安排是翻转课堂的优势所在。翻转课堂可以考虑到学生的实际水平，做到因材施教，可针对不同程度的学生设计难易程度不同的问题，保护学生的自尊心，提高学生的积极性。

二、高中数学教学应用翻转课堂的重要性

翻转课堂为单调的课程增添了许多活力，随着教学改革进程的不断推进，其应用越来越广泛。高中数学课堂需要掌握的知识很多，并且难度较大，在有限的一堂课时间内，学生需要掌握基础概念定理、公式推导、解题方法、题型的转换、课外拔高题等等。高中数学任务重，很多学校采用题海战术，更加增加了学生的抵触心理。翻转课堂将课堂时间进行了重新的规划，将无聊繁琐的知识从课堂上剔除，放在教学视频当中。高中阶段的学生学习压力大、缺少娱乐的时间，教师可以利用这一点，在制作视频的过程中加入一学生感兴趣的元素，比如，热点时事、娱乐新闻等，增添了学习的兴趣，调动学生的积极性。

三、高中教学应用翻转课堂的策略

（一）明确教学目标与内容

翻转课堂的模式下，教师的作用就是帮助学生找出学习内容的重点，明确学习的目标。根据学生每个阶段应达到的要求来确定教学目标是教学的基础和关键，教学目标的确立有助于学生参与到教学中。教师在制作教学视频的过程中，要参照教材与教学大纲，合理为学生设置学习任务。在视频中注意教学重点与教学的难点的结合，在明确教学内容的情况下，教师应该对学习内容的关键点提出相关的问题，引发学生自主思考，加深学生对教学内容的理解，并感受到自主探究学习数学的乐趣。鼓励学生相互讨论、交换意见，激发学生的求知欲，促进师生及生生间互动交流。教师要注意的是抓住教学重点，控制视频的长度，结合教学内容培养学生探究数学的精神。

（二）制定科学、合理的教学计划

教师应注意教学计划的合理性和科学性，在学习新课之前，先将涉及的公式定理列出来，使学生对大致的教学内容有初步的了解。也可以在观看教学视频之后让学生分组讨论，在讨论中学习公式推导的方法、加深对概念的理解。可在讨论结束后设置一些小测试，有助于知识的吸收和内化。传统的教学方法中大量的课堂时间都被教师的讲解为主占用，使学生没有时间对课堂知识进行加工和整和。而翻转课堂将繁琐的知识点和相关板书都加入到视频当中，很好的解决了课堂时间分配的问题，留给学生更多的吸收知识的时间，合理的利用课堂时间。也可以让学生结合自身情况自己设置学习计划，教师根据其计划可行性进行监督，培养学生制定计划的能力以及自主学习能力。

（三）提高创新意识，增强教学实效性

在翻转课堂教學中，教师缺乏创新意识，在制作视频方面没有结合教材和教学大纲，对完成教学目标没有任何帮助，只是单纯的吸引了学生的注意力。甚至一部分教师直接采用其他教师的视频，在学生看过视频之后再采用传统的教学方法，失去了教学的实效性。教师应该结合班级学生的实际情况亲自制作视频，并在观看视频之后及时检查学生的学习情况。翻转课堂留给教师和学生的自主时间较多，教师可以根据学生的知识掌握情况分层次教学，促进学生个性化的学习，使翻转课堂产生好的效果。同时教师应该提升个人教学水平和综合素质，端正教学心态，更新教学观念，大胆尝试新的教学方法，在教学实践中逐渐摸索探究，形成自己的教学特色，促进翻转课堂更好的发展，提高教学质量。

四、结语

翻转课堂是对高中数学教学的重大革新。通过明确教学目标与内容、制定合理的教学计划、增强教学实效性等方式，教会学生基础知识与解题方法，同时培养了学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。翻转课堂是一种灵活的教学方法，对于高中数学教学有着深远的影响，希望通过不断的实践与探索，翻转课堂能够应用的更广泛，培养学生全面发展。

参考文献：

[1]陈建敏.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[D].四川师范大学，2015.

[2]史文千惠.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[D].山东师范大学，2015.

[3]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

作者简介：

钱欣龙（1982—），男，汉族，甘肃省玉门市人，甘肃省玉门市第一中学高中数学教师。