基于现代教育技术的应用型本科高校教学质量评价方法研究

安慧姝++安慧心

摘 要：教学质量评价工作是应用型本科提高教学质量的重要环节，使用基于现代信息技术的教学质量评价方法，可以发挥出现代教学技术对教学质量评价的促进作用，从而使应用型本科高校教学质量评价更能反映出教学过程中的问题，有效促进应用型本科高校教学工作的顺利进行。

关键词：现代教育技术 教学评价 应用型本科

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（c）-0240-02

应用型本科高校主要培养的是社会需要的专业型技术人才，只有建立起相对完整的教育教学评价体系，才能发挥出对应用型本科教学的提高促进作用。当前，应用型本科的教学质量评价标准方法的使用还处在起步阶段。应用型本科高校在教学质量评价方法的使用上还存在着实际问题。

1 应用型本科院校教学质量评价体系建设的现状

1.1 沒有建立起完善的目标评价体系

应用型本科院校教学质量评价方法的使用理应从应用型本科院校的教学目标出发，需要运用科学的方法测评应用型本科高校的教学工作是否有效地完成了预设教学目标。首先，教学评价目标的建立应当以培养学生的综合能力和应用能力为主，教学质量的评价方法选择应当充分体现出学生的意志。但是目前应用型本科高校现有的评价方法没能充分地为学生提供可以参与的渠道。其次，为了发挥出教学评价的作用，应当从数据分析的角度来建立学生对课堂教学质量的满意度测评体系，需要采集全面的数据信息来分析，从而起到促进应用型本科高校教学发展的目标。

1.2 缺乏多样化的质量评价标准体系

当前应用型本科高校教学质量评价体方法的标准相对单一，还没有实行多样化的评价方法，没能从多维角度对应用型本科高校的教学进行全面的测评。首先，应用型本科高校的教学质量评价体系过于注重定性分析，而缺乏必要的定量分析，现有评价标准还难以适应现代教育教学发展的实际需要，难以发挥出不同评价数据指标的横向和纵向的对比作用。其次，现有评价体系方法的随意性较大，难以形成对应用型本科高校教学质量的细致深入的描述，无法保证教育质量评价的科学性。为了提高教育质量评价方法的作用，应当注重使用现代数据信息分析方式，有效地指导教师的课堂教学工作，实现定性与定量结合的综合评价目的。

2 基于现代教育技术的教学质量评价体系构建原则

2.1 确立信息化的教学质量评价体系建设思路

为了发挥出以信息技术为代表的现代教育教学技术的作用，实现现代化的教学质量评价体系建立，需要确立信息化背景下的教学质量评价指标体系建设方法。首先，对应用型本科教学质量的构成要素进行数据化的描述和分析，应用现代信息技术和数学思维创立应用型本科教学质量评价的构成要素模型，用数据收集的方式对各种教学质量信息进行全面的存储。其次，应当面向学校、教师、学生和教学设备等多层次建立不同维度的教学指标评价方法，全面量化考核应用型本科院校的宏观和微观情况，围绕着学生的成长，构筑起系统的目标评价方法。最后，根据国家教育政策的变化，体现出不同指标的变动情况，能够根据具体的数据类型，对各种指标的权重进行相应的调整和计算，这样可以满足高校教育质量评价的个性化需要，实现应用型本科高校评价方法的不断完善。

2.2 完善信息化的教学质量评价方法注意事项

现代教育教学技术主要突出的是学生主体性和教师主导性。能否反映出学生的意愿，是否有助于学生的成长和发展，是评价应用型本科高校教育教学质量评价方法的使用基本原则。首先，应当按照现代高校教学需要，在教学质量评价方法中充分考查高校是否落实了国家教育方针政策，应当适当提高政策性标准的权重比例。其次，面向课程的评价方法仍是主体。在信息化的时代，对具体的教育质量评价方法的构建应当围绕信息化评价模型进行改进，这样不仅可以节约建立评价模型的成本，而且可以汲取先进教学质量评价方法的经验，从而快速完成应用型本科教学质量评价体系的构建任务。最后，使用以信息化技术为代表的现代教学教育教学技术下的教学评价方法，应当体现出不同评价方法的综合效用，使传统层次分析法、成份分析法能够有效地与信息化评价办法兼容，充分发挥出不同评价方法的作用，全面提高各种评价法的效率。

3 基于现代教育技术的教学质量评价体系构建策略

3.1 教学质量评价的组织实施

应用型本科院校教育质量评价方法的建设原理主要就是把教学质量评价内容划分成由各部分组成完善的评价系统，从而客观真实地反映出高校教学质量的实际情况。首先，应当保证使用的是科学的评价理论模型，能够按照相关的数学模型，提高评价方法的针对性和效率，有效测算出不同教学要素之间的关联度，使各种教学要素和情况综合地反映出高校的教学质量现状。其次，应当注重使用新技术和新方式，具体应当使用现代信息技术进行必要的测算，要避免各种指标间出现重叠问题。再次，在提高测算合理性的基础上，保证测算的效度，从而实现主观判断标准与信息技术的客观判断相综合，有效得到不同权重指标角度下的综合测算效果。最后，最终的评价结果要有助于提高教学质量工作效率，应当注重各种相关性因素的考查评价，当前应当倡导使用多元结构方程评价模型，全面提高评价中对相关变量关系的研究，这样可以反映出不同要素之间的关系，更客观地得出教学质量评价结果。

3.2 基于信息化评价方法的运用

基于信息化评价方法的运用可以全面提高评价的质量与效率，能够划定合理的评价范围，在具体范围内对所有数据信息进行综合运算，从而全面提高教学质量评价的效率。首先，在当代教育技术背景下，神经网络理论评价方法越来越发挥着重要作用。它可以全面地测评在现代教育技术体制下的教育教学工作的具体状况，全面关注与教学相关的要素。这种方法可以对各种教育数据进行综合测算，能够根据各种指标较为准确地得到评价结果，并且可以将结果直接用于教学工作指导，而且具有广泛的适用前景，更适合结合当前的探究教学和实践教学进行系统的评价。其次，基于AHP的模糊评价可以用秩和运算对神经网络理论模型中得到数据进行修正，从而有效确定模糊因素对教育教学质量的影响，给出在教学过程中各种因素对教育质量的影响，并且对各种因素进行排名，这样在提高教育质量的评价准确性的同时，更好地减少了评价过程中的信息丢失现象，从而使应用型本科高校的教育质量评价更有实用价值。

3.3 有效构建客观合理的评价

体现出应用型本科高校教学质量评价方法的客观性和合理性至关重要。只有构建起更为合理的客观评价方法，才能发挥出结果的重要引导作用，才能有效地纠正教学过程中存在的问题，对教师和教学工作实现必要的引导作用。首先，利用简化的评价思维对具体的教学行为进行评价，主要围绕现代教育技术的教学原则、教学方法和课堂结果进行评价，关键体现出创新性课堂的效用，有效地评价教师使用的创新性教学法是否合理，是否满足了新课程标准要求下高校教学的实际效果。其次，对高校教学工作进行归因分析，重点找出影响教学质量的原因，对不同因素对课堂教学质量提高的回报率加以充分有效的界定，这样可以提高高校教师的教学意识，促进教师全面科学地审视教学中存在的问题。例如，在评价互动教学的优劣时，不仅要考虑活动的活跃性、活动的时间等具体维度，同时还要看课堂教学是否有效地促进学生掌握了教学内容，以及是否有效地启发学生进行了积极的思考等。

4 结语

该文主要探讨应用型本科高校教学质量评价体系的建设标准及具体实现步骤。特别是在现代教育技术不断普及的当下，只有发挥出现代教育技术在教学质量评价方法建设的具体作用，才能体现出教学质量评价方法在院校建设中的重要价值，不断促进应用型本科教学质量工作的科学化和标准化，从而解决好应用型本科院校在教学质量方面存在的问题。

参考文献

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[2] 龚放.聚焦本科教育质量：重视“学生满意度”调查[J].江苏高教，2012（1）：1-4.