融合传统教学与O2O模式提高教学质量

张雪莲

摘 要：作者分析并探讨了O2O教学模式及其应具备的条件和教学管理，认为O2O能教学模式克服在时间、空间上的限制，大幅度提升學生的学习效率，使得学生的学习潜能得到最大程度的激发；能整合教育资源，革新教学方式，实现共享和扩充教学资源，节省教学经费，提高教学效果的目的。还应逐步向社会开放云教育平台，为更多人提供学习机会，培养学生的终身发展的兴趣和能力。

关键词：传统教学 O2O 改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（c）-0236-02

教育工作者关注商业领域成功运用的O2O模式，随着互联网技术的进一步发展，“互联网+”的推行，如何将教育与互联网紧密相联是值得我们考虑的问题。基于此，应将O2O模式与职业教育进行有机结合，即为O2O教学模式。

1 O2O教学模式分析

O2O（Online To Offline，在线离线/线上到线下）模式是一种商业模式，线下商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台。

互联网技术的进步和发展促进了“互联网+”的兴起，如何利用互联网开展职业教育为高职高专院校管理者和教师所重视。职业教育是学生接受职业基本理论知识、基本技能和职业道德教育的过程，侧重于培养学生的实践技能和实际工作能力，完成专业培养目标，达到培养高素质技能型人才的目的。这要求我们要基于“互联网+”采用O2O教学模式完成学科理论和实践教学，及时解答学生的疑问，实现教学智能化管理，全面提高职业教育水平[1]。

美国的教育类权威杂志《国家科学教育标准》强调可通过合理应用计算机等新型教学工具，为师生提供更多的方法和可能性以便更好地理解科学的本质并开展科学探究[2]。国外教育领域的专家学者从不同角度和层次上深入探讨如何将计算机技术与科学课程进行有效合理整合。

基于“互联网+”的O2O教学模式不同于传统教学，课堂是师生和生生之间进行解疑答惑、运用知识解决问题的互动和消化知识的场所，课后学生完成知识的学习，教育效果要优于传统教学模式。

一些高等院校也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。麻省理工学院首创网络课件开放工程，可汗成立了可汗学院，2009年在新墨西哥的法明顿San Juan学院，2010年网易公开课推出，慕课的出现将在线教育推向新高潮。这些学院的在线课程开发包括一个简介、一些关键点和一个总结的简短录制课程，在线学习形式之一的微课也被用于教室和实验室的动手活动中，可获得较好教学效果。

2 O2O教学模式应具备的条件和教学管理

2.1 O2O教学模式应具备的条件

O2O教学的必备条件是建设基于互联网的云平台。云平台可帮助教师将教学过程中创作或完成的零散资源进行集中整理并入库，合理有效利用教学资源，建立网络课程资源和教育资源，实现校内和跨校共享。

教师团队可以根据教学进度，在云教育平台上推送优秀的教学课件，推送适合学生实际情况的练习题和自测题，学生可根据实际需求学习相应的教学内容，学习结束后及时解答练习题和自测题，及时了解自己掌握知识的情况。

为便于师生和生生交流，应设置线上讨论和交流区域于云教育平台，通过在线答疑解惑和一对一教学，使学生切实掌握相关学科的知识点和重难点等教学内容。

2.2 O2O教学管理探讨

O2O教育的教学过程中要围绕教师、学生和企业三个主体来展开“线上教育”和“线下教育”的深度融合。在深度融合结构中，云平台是整个教学体系的中心，通过合理运用实现教学系统的一体化、系统化、网络化和社会化[3]，为学生提供良好的教学资源和交互平面。

O2O教学模式能够实现教、学和实践三个教学环节的动态化。利用云教育平台，教师可以完成课前准备、课中讲解、课后反思的教的环节，学生可以完成课前预习、课中学习和课后复习的学的环节，更能完成师生、生生互动的讨论和解惑答疑的教学环节。

3 O2O教学方式的改革

要实现从传统教学方式向O2O教学模式的转变，应该做好以下教学改革。

3.1 克服在时间、空间上的限制，大幅度提升学生的学习效率，使得学生的学习潜能得到最大程度的激发

传统课程教学通常集中在课堂教学的几十分钟。O2O教学方式的课程安排不只局限于课堂时间，在线教育平台搭建起来之后，任何时间、任何地点，只要有网络的地方，学生便可以通过在线教育平台学习知识，克服了在时间、空间上的学习限制。在传统教育模式的课堂上，由于受到教学环境和资源的客观影响，可能会出现学生没有听清楚老师的教学内容，或者下课后就会遗忘上课的学习内容等情况，而在在线教育平台中，这一现象将得到极大的改善，从而使得学生的学习效率得到了极大的提高。教学资源的可视化，也是在在线教育平台得以应用后对传统教育中学习模式的一种颠覆，甚至可以说是一场革命。

3.2 整合教育资源

大学里都会设置各种类型的专业，各专业的教育资源相当丰富，为了提高教育质量，各专业都会不断的积累教育资源并且不断的更新发展，这是一项相当庞大的系统工程。而建立一个成熟的在线教育平台可以更好地管理这些教学资源，并且对它们进行分类汇总，使得学生获取学习资源的方式更加方便快捷。针对不同专业的学生推送相应的教学内容，学生随时随地可以学习，能实现互动式教学，是O2O教学模式的优势之一。

在线教育平台还可以管理和汇总全校学生和教师的信息，发布考试、选课等教务信息以及重大事件的通知等，从而整体上促进了高校管理工作有序进行。

3.3 革新教学方式

传统的课程教学大多属于“填鸭式”的教学方式，比较单一和落后，难以激发学生的学习兴趣，难以调动学生学习的主动性和积极性，难以获得满意的教学效果。因此，应根据云教育平台在线资源的不同，将O2O教学模式分为以下几种。

第一，慕课微课教学模式。这种教学模式互动性较强，可以利用網络平台获得世界范围的教学资源，能有机结合传统教学模式形成线上虚拟公开课程。要利用移动互联网技术，将慕课微课与O2O教学模式结合形成小型开放课程。很多教师对慕课微课教学模式很陌生，加之未掌握微视频的制作技术，基于移动互联网慕课微课教学模式的广泛应用受到一定限制。

第二，视频网站O2O教学模式。在此教学模式下，教师根据教学需求、教学进度往视频网站推送符合学生特点的个性化教学视频，学生随时可以登录网站进行自主学习，很好地补充课堂教学的不足，满足其个性化、自主化、碎片式和移动访问学习知识的需求。

第三，微信公众平台O2O教学模式。这一教学模式要求师生均有智能手机或电脑，安装微信软件，教师团队申请微信公众平台号，学生关注微信平台号。教师实时推送教学内容，学生随时随地利用智能手机或电脑完成学习过程，实现一对一的互动教学，必要时可通过视频、语音等形式在线答疑，可获得满意的教学效果[4]。

第四，QQ资源共享O2O教学模式。如同微信公众平台O2O教学模式，师生均应有电脑或智能手机，申请班级QQ群号，然后根据教学进程上传教学资源。学生可在线学习、与师生进行交流和沟通，能使学生巩固已经讲授的教学内容，预习新教学内容。这种教学模式已广泛运用到课程教学中[4]。

综上所述，线上教育不是要将目前传统教育系统中的课堂教学模式进行取代，而是将传统的课堂教学和通过互联网的在线教育更好的结合起来，保持传统课堂教学中的长处，克服其在时间、空间上受到限制较大等弱点，充分发挥在线教育平台的优点，创建一种全新的立体化的教学模式。实现共享和扩充教学资源，节省教学经费，提高教学效果的目的。还应逐步向社会开放云教育平台，为更多人提供学习机会，培养学生的终身发展的兴趣和能力。

参考文献

[1] 温然，赵安城.浅析互联网+时代下O2O模式与现代职业教育相结合[J].亚太教育，2016（4）：148.

[2] National Research Council National science education standards[M].Washington，DC：National Academy Press，1996.

[3] 方丽，黄海芳.基于高职的O2O教育教学初探[J].亚太教育，2015（27）：138.

[4] 刘雅巍，杨丽丽.线上线下（O2O）互动式教学法在课程教学中的应用[J].新课程研究，2015（11）：96-97.