也谈语文教学中的美育教育

林海

摘要：语文教学实施美育，相比其他学科有自已得天独厚的条件。那么在语文教学中如何体现美育教育呢？

关键词：语文教学；美育教育

一、在语文教学中培养审美情趣

美是一种情感体验，要使学生受到感染走入美的意境中去，教师首先应对美有深刻的体验，有充沛的激情，善于切入中学生的兴奋点，蕴造学习语文的良好氛围。一般来说课始5分钟内，学生处于信奉的初始阶段，呈上升趋势。因此导课环节成为教学过程中重要的一环。让学生在课始5分钟内处于第一兴奋点，蕴造美的风味是必要的，所以导语的设计要注入教师对美的理解，注入教师的激情，要进入情景，使学生融情于景，产生美感。从而把学生带入语文学习的氛围中。例如导读冰心的《谈生命》，“生命是……。”也说说你目睹的生命现象，让我们与名作家冰心的散文《谈生命》作一个交流，好吗？这样的导语，以充满美感的排比句营造了生动“生命”情景，这些情景极易地唤起学生积极的对生命的体验，能够促发学生对“说”的冲动，在学生说“生命”现象的同时，由物及人，由感性到理性，就可以很自然地进入到与作者﹑文本对话的教学环节中来。

还可以把音乐引到语文课堂。例如：学习柯岩的《周总理，您在哪里》在没有配音乐的课上，朗读效果并不好；有的班配上乐曲《沉思曲》朗读，乐曲舒缓沉静，如语如诉，配上诗的内容，学生的情绪立刻被调动起来，当读到“总理啊，我们的好总理，就在这里！”时学生已完全融入了诗的意境中，朗读者的眼里蓄满了泪水。我想诗歌中所展现的总理的人格美学生已经深切地感受到了。“善于发现美的眼睛，必然有一颗美的心灵。”通过语文课堂教学培养学生的审美情趣，从而达到陶冶学生情操，启迪智慧的目的，实在是一种惠而不费的好事。

二、在阅读教学中体现美

读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情，正如专家所说：“人们欣赏文学作品是从形象开始的，形象作用于读者的感觉与感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中，逐步体会到包含于其中的思想。”感受就是体验，欣赏文学作品，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想象，它们是文学欣赏也是文学性体验的本质属性的体现。即使对有着良好的文学修养的人来说，联想、想象也是不可绕过的“门槛”。然而在成人那里“开始”的地方，对学生却是较高的境界。从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想象，联想和想象是进入作品的情景的必经之路，缺乏联想和想象的阅读不是文学性阅读，而可能是其他性质的阅读；再有，作品的情景，意境要衍生出新的内容，亦即是意外之象﹑意外之境也需要联想和想象。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象逻辑思维能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力决不比成人差，他们通过深入到课文的情境中，真情的感受，尽情的体验，这是由他们的心理意识功能的特点决定的，也是他们阅读心理的优势所在。例如《春》的研讨与练习中有这样的题目：“想象小草偷偷地从土里钻出来的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”各好在哪里吗？“春风”象母亲的手抚摸着你，这是什么感觉？春风除了象母亲的手，你觉得还象什么？这些都明确地告诉学生依靠联想和想象去体验课文情景，体现了课文编写人员的良苦用心，然而，现在的文学作品教学中常见的一个问题是：片面单纯地发展学生的理性思维﹑抽象思维﹑感知性思维，忽视﹑淡化以联想为主的感性思维形象思维。实际上，学生联想的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻。

阅读可以引导学生发挥联想和想象，激发情感体验课文情景。课标说：“欣赏文学作品，能有自已的情感体验”，“对作品中感人的情景和形象，能说出自已的体验。”学习优美的诗文，注重情感体验可以说是必须抓住的根本，对“情景和形象”的感知﹑感受，要发挥联想和想象，不仅要敢于体验，还要能说出来。大量研究表明，审美心理主要由四种因素构成，即感知﹑想象﹑情感和理解。因此，我們要着眼于学生主体方面，即学生的心理意识方面，改善增进他们对课文的感受和理解的能力。

三、让学生从朴实中发现美

民俗文化是一种社会风俗画，是一道人文风景线，是斑谰多彩的人类文化的重要组成部分。所以这方面的学习可以充分发挥学生的自主﹑合作﹑探究的精神。让学生始终着眼于透过描写民俗的朴实的文字，去发现生活的淳朴，从而了解家乡的风俗，了解华夏文明，进而又有兴趣去了解世界各国的风情，为学生注入更多的人文精神。以《从百草园到三味书屋》为例，了解其中的朴实类。本文是作者回忆早年生活的散文名篇之一，读读文章，我们可以发现其中蕴含着童年时代的“我”对美的最初感受，可以说，这些感受是作者美感的雏形。

1.接受古典文化艺术之美

“三味书屋”及“梅花鹿伏在古树下”，“第一算是拜孔子，第二算是拜先生……”这些明显的带有中华民族的古典文化之美，同时也有明显的强制性规定。朗读诗句，最终诱发美感的产生。

2.感受自然之美

作者对百草园所作的生机盎然的描写就是“我”对美的感受；“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，……”。“我”童真雅趣渗透在字里行间，动物的轻灵，植物的鲜活，都给作者留下了深刻的印象百草园是一个并无色彩的小小荒园，但却是“我”在游戏中最初感受到的地方，因而记忆清晰而美好，在“我”的审美心理结构形成中起到特殊的作用，在作者幼小的心灵中激起了对大自然的喜爱之情。

3.略民间艺术之美

文中的长妈妈讲了一个美丽的民间故事：“到了半夜，果然来了，沙沙沙！……。”作者从民间故事中耳濡目染到生动的语言，扣人的情节，尤其是雪地捕鸟，“扫”“露”“牵”“拉”“罩”等动作的描写，即体现了民间百姓的聪明才智，又表现出了“我”在捕鸟活动中的兴奋，惊喜之情。这些准确﹑美妙﹑生动的语言，让人感到美的所在。endprint