浅谈作文教学中创新思维能力的培养

马红磊+张燕

摘要：作文教学作为语文教学中的重要板块，打破常规思维定势，从培养学生创新的意识出发，加强方法指导和写作指导，优化外部环境，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，写作思路就会有独到之处，作文能力就能不断提高。

关键词：作文教学；创新思维；能力培养

新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，与实践能力作为一个重要的目标。作文教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。由于高考、中考的引导，我们的作文教学住往带有应试目的。教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构，如何构思、怎样立意等条条款款铺天盖地的传授给学生，当然，我们并不是否认作文技巧的传授，可在传授的过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。更为严重的是这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。下面，就结合作文教学实践来谈几点对培养学生创新思维的看法，以抛砖引玉。

一、打破常规思维定势，培养学生作文创新意识

思维定势妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。长期以来，我们作文教学运用的是一种“套路式”命题，这种固定的思维方式，套有学上按既定的角度去思考，去作文，不敢创新，不敢越雷池一步，这必须要改变。根据这种情况，我就训练学生对同一事物从多方面去写。为了打开学生的思路，我以竹子为例，启发学生从不同侧面、不同角度去考虑：由竹子的中空想到那些没有真才实学的人，想到“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”这副名联；由郑板桥的竹子图及图中的题词“高风亮节”，想到做人应有气节；由竹子弯曲又会伸直想到韧性；由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向上；由竹子不落叶想到傲霜斗雪的气概；由雨后春笋想到顽强的生命力等等。这次作文我让学生以《雪花膏随想》为题，写立意不同的文章。有一位同学连写三篇。一篇写雪花膏把孩子们打扮得很漂亮，但有些女孩子一味追求外表美，不注意内心美。一篇写雪花膏美化了人，美化了生活，“我”对生活更热爱了。一篇写雪花膏虽美化了人，但它一生做的都是“面子”活。这种练习效果很明显，学生对事物不但有深刻的认识，而且有独立的见解。

二、加强方法指导，训练学生作文创新思维

任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。在作文教学中，我们要培养其灵活性，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好的思维方法。一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如成语“班门弄斧”，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。再如教学《东施效颦》得出的寓意是胡乱模仿效果会适得其反。好无疑问，这个结果是站在第三者的角度来看东施的，教学中也不妨引导学生站在东施这一方想想是否有另一番现实意义呢？二是多向思维法，特别是发散思维，即从同一个信息源引出不同的结果。譬如让每个学生面对《夜》这个题目，可想到五光十色的霓虹灯，昼伏夜出的动物，加班加点的工人，破门入室的小偷，街道巡逻的警察等等。这样既打开了学生联想和想象的大门，又培养了学生对问题作多向思考的能力，也就不难写出别出心裁的新意文章来。

三、加强写作指导过程，培养学生创新精神。

多年的语文学习，初中生大都已经掌握多种表现手法，如衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志等。在作文教学中，教师对学生写作的指导，要让学生掌握如何创新性地使用写作方法来表现文章的主题思想。对此，首先要让学生学习灵活运用多种写作手法，以更好地抒发自我、表现主题，吸引读者。如记叙文常用的插叙法、倒叙法等，议论文常用到的归纳、对比、比喻、举例等论证方法，说明文的综合、举例、比较、类比说明方法等。其次，培养学生的创新思维，还要鼓励学生在灵活、综合运用现有写作方法的基础上自创新法，如在写作过程中加入一些偶然因素，以吸引读者，使文章更富可读性、艺术性。所以，教师应指导学生扎根在社会生活这个“天然教室”让学生运用自己的生活体验上理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。只有这样，才有助于培养学生足够的信心，让学生在民主的、宽松的学习环境中，培养一种愉悦的心态，执着的精神和坚强的毅力。

四、优化外部环境.激发学生作文创新兴趣

兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。这就需要优化外部环境，使创新欲望逐步走向内化。因此，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一種安全心理氛围。我在作文教学中，从培养学生能力的实际需要出发，变通教材以生动活泼的形式诱发他们强烈的兴趣，激起浓烈的求知欲与好奇心，增强学生创新的内驱力，形成一种和谐民主的课堂氛围。提倡学生写有个性的文章，采取激励措施，不仅肯定一些文章的整体美，而且极力发现文章的局部美，及时给以褒扬，正视学生的创造性劳动成果，以此激发学生创新兴趣。同时，编印《作文选》，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。

总之，只要我们在语文教学中，从培养学生创新的意识出发，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，写作思路就会有独到之处，作文能力就能不断提高。endprint