提高英语听力的教学策略

徐晓敏

摘要：在英语教学中，听力教学是一项基本任务但也是最重要的教学任务，但是在当前的英语教学中听力教学却成为了一个教学难点，而当前广大英语教师共同的关心，并且进行了着重探讨的问题就是怎样才能使大学生的听力理解能力得到有效的提高。文章通过对影响大学生听力理解因素的详细分析，提出了一些相关策略，希望能够对大学生听力水平的提高起到一定的帮助作用。

关键词：听力教学；影响因素；教学策略

英语有四大要素听、说、读、写，其中处于基础地位的就是“听”，“听”是人们进行交流的一个重要手段，在人们的日常语言活动中它占到了百分之四十五。“放录音、讲单词、对答案”这种形式是传统的大学听力教学经常采用的一种形式，而这种教学模式对并不注重培养学生的听力能力，而仅仅是为学生提供了大量的听力练习，这样就不能充分调动学生的自主性和能动性，更没有对学生进行任何技能上的训练。所以，当前在大学英语教学中最主要的一个教学课题，就是怎样做好听力教学，让学生掌握听力技巧，排除听力障碍，使学生的听力理解能力得到充分的提高。

1.结合精听和泛听

“精确听力练习”就是我们所说的精听，精听的要求是每一个句子每一个词语都要听懂，更加侧重于质的训练。而大量的语言输入就是泛听，泛听的作用就是对精听的内容进行强化和巩固。在进行听力理解时，不仅要对文中重要的地名、人名、数据、年代等内容进行准确的了解，对文章的大意也应该充分把握，我们必须充分结合精听和泛听两种方法，才能对全篇大意和语篇重点进行更好的把握。精听和泛听二者是相辅相成的，缺一不可。学习者进行精听练习時不能存在任何不理解和疏漏之处，对于其中每一个短语和词句都应该进行准确的捕捉。教师应该在平时充分的收集和整理精听材料，材料不需要过多，并且对材料的难易度要进行适当的选择。而泛听则只是要求听着对整体意思进行大概了解，不用对每一个细节都进行了解，只要能够理解整体文章的意思，有一些词和短语没有听懂也没有影响。学生听过泛听就可以熟悉听力材料中不同的语音语调，并且对其进行模仿，还可以更好的增强语感。而精听不限制听得次数，一些比较困难的词语和短句可以进行反复倾听。学生可以利用很多方面的泛听材料，比如一些原声电影、英语节目或者广播中的英语新闻等等，都是很好的泛听材料。一些经典的英文电影可以通过其精彩的情节来吸引学生的兴趣，学生通常都对其拥有很高的关注和热情。一部情节精彩具有深厚内涵的电影是最好的语言输入，可以很好的提高学生听的效率，在大学英语泛听课程当中英文电影已经成为一种重要的实践和拓展方式。

2.拓宽背景知识

一个民族的文化、历史都可以听过语言反应出来。而内容丰富、题材广泛的听力材料可以说已经涉及到了各个领域，比如生活、科技、文化、时事等等。学生熟悉的听力材料内容都是比较通俗的，学生通常都可以根据自己掌握的一些固有知识和常识来对这些文章内容进行预测，就算是面对一些内容比较困难的文章也不会出现很大的失误。而对于自己不熟悉的听力材料，听起来就比较困难，就算文章内容很简单，也可能只是听懂单词却很难听懂深层次的内容，对文章真正的内涵也很难进行真正的了解。所以，想要提高自己的听力水平，学生就应该充分了解和积累英美等国家的历史地理、风土人情等一些背景知识，扩大自己的知识面。这样对学生阅读能力以及听力理解能力的提高具有很大的帮助。通常一个人的听力理解水平和他的文化背景知识、语言以及专业知识都有着直接关系，想要提高自己的听力理解能力，就应该有效拓宽自己的知识面，因为一个人在进行听力理解时，都是根据自己头脑中积累的相关知识来对听力材料进行判断和逻辑推理。例如，学生如果能够对英语国家的一些节日进行一些了解的话，就可以很容易听懂关于这方面的听力内容。所以，学生不仅要对英语词汇和语法进行学习，还应该充分了解和积累各方面的背景知识。

3.培养预测能力

预测是一种心理过程，而在听力理解中，预测就是听者以相关逻辑关系和文章的语境为基础，猜测和预想文章的大致意思。预测是一种智力活动是具有一定目的性的。在听力理解中预测能力是一种非常重要的技能，它可以让学生从被动受试者的角色向着主动的信息获取者进行转变，从而使学生能够对听力材料中有用的信息进行快速有效的获取。对于听力材料的内容，学生应该根据自己的常识和已经了解的内容在对其进行大体估计的基础上开猜测要听的内容。在时间充足的情况下，听者可以抓紧时间，集中精力利用一段时间进行快速阅读。预测出现偏差这种情况是不可避免的，但是通常这种偏差都可以在实际听的过程中进行纠正。当然，由于受到时间的限制，在考场上学生不可能对所有选项进行预览，但是至少可以预览前几道题的选项，这样就可以减少回答前几道题的时间，为下面的题目留出预览的时间。以此类推，就可以在考生做题时形成良性循环，在进行听力理解时掌握更大的主动权。

总之，听力是一种积极的思维过程，有重点、有系统的听力技能训练是在听力教学中必须进行的，对提高学生的听力水平有很大的帮助，以往传统放录音、对答案的教学方式必须进行改变，要做到循序渐进；在教学中，对于学生的反馈意见教师也应该更加重视，并且以此为基础对自己的教学方法进行改进，有效更新教学内容，使学生的听力能力得到有效提高。

参考文献：

[1]扬蓉.影响提高英语听力水平的非语言因素[J].外语界，2014.

[2]杨茵.大学英语听力教学探索和实践[J].外语界，2002.endprint