如何加强高中数学高效课堂的建设初探

陈秋季

摘要：随着数学课程改革的深入，高中数学也被广大教育工作者所重视。新课改提出要让课堂能成为素质教育模式的一个主阵地。新课改中要求构建高效的数学课堂，并且对课程内容进行全面的改革，以此来提升学生的整体素质，也要让课堂教学模式取得更好的效果。数学教师应当积极接受新教学的理念，提高在课堂上的教学效率，从而全面推动新课程改革的进程。

关键词：高中数学；高效课堂；建设

引言：

高中是迈进大学最关键的时期，所以，在高中阶段要将数学知识根深蒂固，高中课程设置的深度和课程难度都比较大，再加上高中阶段学生都背负着考大学的压力，学习时间紧任务重，这就容易导致学生在接受消化知识时产生畏难甚至是厌学的情绪。因此，在高中数学的教学过程中建设高效的课堂，提高学生学习数学的兴趣和积极性，不仅可以活跃课堂氛围，更是学生深入了解学习数学的一种行之有效的手段。

一、建设高中数学高效课堂的重要性

高中数学对于学生来说有很大的困难，尤其是对于刚进入高中的学生来说，高中数学与他们在小学、初中阶段的数学差别较大，难度也相对提升，很多学生进入高中以后由于不适应高中数学的学习方式，成绩出现下滑的情况，这些都导致高中学生对数学存在着一种畏难甚至抵触的心理[1]。因此，在高中数学的学习中，高中数学教师应该采取一些措施让学生感受到高中数学的乐趣，并在一定程度上消除他们对高中数学的畏难和抵触心理，让学生在高效的课堂中快速接受消化所学知识。

二、建设高中数学高效课堂的途径

（1）结合实际创设数学教学情境，提高学生学习数学的兴趣

高中的数学难度很高，学生一时不容易掌握，在理解和想象时还存在一定的困难。针对高中生的这一特点，高中数学教师可以将高中数学知识与实际生活中的某些事例结合起来，创设出便于学生理解和把握的高中数学教学情境，使学生能够更快地进入高中数学的学习过程中去，将抽象复杂的数学理论知识与自己身边的事物联系起来去理解深奥的数学知识，提高学习数学的效率和质量。例如：在讲解必要条件和充分条件这个知识点时，教师就可以结合实际生活中的例子来引导学生去思考，通过恰当的事例将学生的思维打开，同时将抽象的数学概念和理论具体化和简单化。如在引入必要条件和充分条件这个知识点时，就可以向学生提问一些与实际生活相关的问题，如“中国体操界女将程菲的身高是多少？体重是多少？”等，然后就将学生成功引入所要讲的数学知识上去，“请问程菲的身高体重和她所从事的体操运动之间有没有关系？”通过这些实际生活中的例子来引导学生思考，将所要讲授的高中数学知识放到生活中去简化，让学生深刻体会到高中数学的魅力和神奇。

（2）有效变式训练，培养学生探索能力

在数学解题教学中，变式训练是一种很有效的教学方式，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，让学生归纳同一类问题的不同解题思路，培养学生推理、探索的思维能力[2]。例如：以《椭圆和它的标准方程》题目为例：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向X轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹”。教师可将此题目变为：已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向Y轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。变式通过对例题的模仿，能让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程。通过变式训练，学生找出不同知识间的联系与规律，有利于培养敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，发展学生自主探究能力与创新精神，让学生在无穷的变化中领略数学魅力，在曼妙的演变中体会数学快乐。

（3）建立多种评价方式，提高学生综合素质

以往的教育方式是通过高中生的学习成绩和学习效果的考核来进行的，这种方式虽然简单有效，但是对学生的学习造成了负担和压力。尤其是高中数学的知识结构的复杂性，如果只是一味地采取考试这种单一的方式，考試成绩一旦不理想就可能抵消学生的学习积极性和学习热情，进而影响到自己对高中数学的认识和学习心态，导致对高中数学的学习失去兴趣和耐心。建立多种评价方式来对高中数学的学习掌握程度进行考核和检查，不仅可以更加全面地对学生的学习效果进行掌握，还可以在一定程度上提高学生学习数学的兴趣和信心，增强他们对数学学习的认识和掌握。

（4）引导学生自主学习

高中数学是一门综合性教学的学科，需要学生结合所学的知识进行问题式的解答，因此在学习过程中学生的主动性与积极性的学习态度对提高学习能力具有非常重要的作用，其中发挥学生主动性也是新课程标准下的一个重要要求，其对提升学生的思维能力也极其重要。由此可见，高中数学教师不仅要注重数学知识的传授，还需加强学生自主学习能力的培养，以提升学生的自主探究能力[3]。例如：根据x?+y?=r?可推出公式（1）：由

y

r

=

y

x

可推出公式（2）：由

y

x

·

x

y

=1可推出公式（3）。公式（1）对任意实数x，均成立：公式（2）因为cosa作为分母，故cosa≠0，即角的终边不在y轴上时成立，即a≠kπ+

π

2

；公式（3）由tanα和cotα的定义域可知，α≠kπ，且α≠kπ+

π

2

，即角的终边不在坐标轴上时成立。教师还应当对学生的主动学习和探究进行引导，最终实现提升数学课堂效率的目的。高中数学新课标的重要要求是高中教学思路的创新。高中数学教师应当从新课标要求出发，创新和调整课堂教学方法和教学方式，进而使数学教学方法符合新形势下的教学要求。高中数学教师不能采用一成不变、循规蹈矩的教学模式，通过改革和创新高效数学教学方法，满足高中数学课堂教学的发展需要。

结束语：

实践表明，加强高中数学高效课堂的建设对提高数学教学质量与学生的学习水平具有非常重要的作用，因此，相关教师应对此问题给予一定的重视与关注，并在实际教学实践中加强对此问题的探索，以通过采取有效的措施加以改善，从而在一定程度上推动高中数学高效课堂的建设，有效地提升高中数学的教学质量。

参考文献：

[1]姚兴文.探究高中数学新课程改革下的高效课堂教学[J].课程教育研究，2016（36）：144-145.

[2]张名亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智，2016（14）：186-187.

[3]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2016（12）：18-20.endprint