浅谈幼儿园的识字活动

黄晓翠

摘要：面对当前社会发展，很多幼儿园迎合家长的需求在幼儿园盲目地进行认字活动，造成了很多问题，例如：生理心理问题、学习习惯问题等等。中国教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，在指南中讲到要防止和克服学前教育小学化现象。接着很多幼儿园明确规定不能教幼儿识字写字。例如：一则发布在江苏教育资讯网站上的报道，江苏省教育评估院副院长叶春生接受采访时表示，“江苏的“优质”幼儿园不能教孩子识字”。作为一名幼儿教师我认为这是不对的。

关键词：幼儿园；识字；身心发展

一、幼儿园是否应该开展识字活动

面对当前社会发展，很多幼儿园迎合家长的需求在幼儿园盲目地进行认字活动，造成了很多问题，例如：生理心理问题、学习习惯问题等等。中国教育部网站发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，在指南中讲到要防止和克服学前教育小学化现象。接着很多幼儿园明确规定不能教幼儿识字写字。例如：一则发布在江苏教育资讯网站上的报道，江苏省教育评估院副院长叶春生接受采访时表示，“江苏的“优质”幼儿园不能教孩子识字”。作为一名幼儿教师我认为这是不对的。

二、什么是小学化及小学化的表现

首先，要明确什么是小学化。小学化指的是只关注知识的传授却不注重幼儿身心发展，直接向幼儿教授小学知识，忽视幼儿各方面能力的发展，给孩子的身心全面发展很大的负面影响。总之，就是幼儿园教学模式、教育管理、教学内容向小学阶段倾斜，识字过程中不带任何游戏环节。

三、教育家专家学者对幼儿识字的教育观点和看法

蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她提出提早让儿童接受读、算、音乐等方面的教育。她认为6岁前是幼儿学习的敏感期，她从教4岁儿童字母开始并通过多种感官活动让幼儿认字。她的观点受到了很多人的支持。日本的幼儿汉字学家石井勋也认为汉字记得越多头脑愈灵活。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆认为早识字是幼儿的生理需要。美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯也提出了6岁以后的识字阅读教育是教育史上最大的错误。我国教著名育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育，其中提出了几条理由：“读法和语言差不多，比如在讲了猫的故事以后，给他看一个“猫”字和猫的图画，孩子对故事内容和“猫”字的印象就很深。字可当图画看。以活动的游戏教读字。中央教科所课程教材研究所的戴汝潜也认为早识字才能早阅读。以上这些专家都支持幼儿识字，都是从孩子身心方面来考虑识字问题的。那么，只要遵循幼儿身心发展规律，以游戏活动为基本形式，吸引孩子们的兴趣，就可以做到玩中学了。因此，结合以上教育家学者观点我是支持幼儿识字的，不过应当在中大班学前班进行识字活动，同时还要结合各种实际情况。

四、识字活动可在结合《纲要》和《指南》的要求下在中班后进行

有些国家和學者对幼儿识字进行了研究，例如：日本东京许多幼儿园，他们就是在教幼儿识字的。他们从1967年开展了一项研究发现5岁认字的孩子智商可达95，4岁开始学认字的孩子智商可达120，3岁开始学认字的孩子智商可达130.这项研究表明3—5岁幼儿认字年龄越小智商越高。南京日报数字报刊也在2011年10月12日出版的《大班幼儿人均识字量近300》中介绍“江苏省教育学会理事长对几所南京幼儿园大班幼儿进行了识字调查后发现大班的幼儿人均识字量近300字，并认为，儿童识字低龄化是现代社会中孩子们自身发展的需求，无需刻意教授，不必太过拘泥于到6岁再进行认字教育。”可见，幼儿的识字活动很多时候是自发的，而且他们也有能力认识很多字。综上所述，幼儿是有识字的兴趣和识字的能力。

据研究，小班幼儿注意的对象也比较少，观察范围为局部，还不能同时注意几种对象。而中班幼儿在和其他幼儿一起游戏时，不仅能自己注意玩自己的，同时还帮助其他幼儿玩耍。4岁儿童在集体中注意力集中了，中班幼儿的注意力集中延长到了10分钟左右，这样有利于识字活动开展。所以，我认为识字活动可在中班以后开展。只要结合《纲要》和《指南》，尊重他们身心发展的规律、学习特点和个别差异，以游戏为基本活动，激发幼儿识字的兴趣。

五、教幼儿识字要避免的误区以及教幼儿识字的正确方法

（一）不要急于教幼儿太多的字

识字目的是让孩子早期阅读。很多人认为孩子识字越早、越多就表示孩子越聪明，于是，盲目地追求识字的数量和速度，还有的让一两岁的孩子就认识上千字。在亲亲宝贝早教网站上这样说到：“教育注重积累效应和长期效应”。但虽然孩子的潜能很大，刻意追求识字的“量”，花大量的时间，远离了早期识字教育的初衷。而正确的识字方法应该是，在平常的生活活动中没让孩子自然地识字阅读。可教幼儿一些生活中常遇到的字，让幼儿更易理解掌握。

（二）教育者还应该正确对待孩子之间的个别差异

由于存在先天因素，生活环境和教育环境的不同，有的孩子识字敏感，对字很快就掌握了，有的孩子则表现不突出，很难掌握，这是正常的。教育者切不对孩子有同等要求。早期识字的目的是培养幼儿识字兴趣。

（三）毫无乐趣，枯燥灌输

幼儿识字主要以环境、生活、游戏方式为主，以孩子的兴趣为主。若是不懂科学识字的方法，让孩子规规矩矩的坐着，不断重复识字内容，直到孩子认识为止。这种违背幼儿身心发展的特点，就可能导致孩子的厌学情绪和学习习惯的养成。

（四）适宜幼儿的识字教学策略

以幼儿兴趣为重。兴趣是最重要的。孩子如果对识字感兴趣，他自己都会主动的来问家长或老师。只要我们稍加以引导，孩子就会轻易的认识掌握很多字。所以，我们就要想办法激发幼儿的兴趣。例如玩各种有趣游戏。

参考文献：

[1]李季湄、冯晓霞.3—6岁幼儿学习与发展指南-解读[M].人民教育出版社，2013（6）：p3～4

[2]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，2007（12）：12

[3]钱红艳.大班幼儿识字量近300[N].南京日报数字报刊2011（10）endprint