小学数学生活化教学的途径和策略

徐英姬

摘要：国家富强从孩子抓起，这些年我国对教育事业的发展越发重视，提出了很多的改革，而小学数学一直以来作为小学的重点教学科目，其教学效果是非常重要的。生活化教学方法主要是，小学数学教师在教学的过程中将生活引入教学中提高学生的动手能力，创新思维，那么我们如何更好的运用生活化教学，本文围绕小学数学生活化教学的途径和策略展开讨论。

关键词：小学数学；生活化教学；途径；策略

引言：

事实上简单来说，小学数学的生活化教学 就是教师在教学时，充分考虑学生的生活情况，与教学内容相结合，利用生活实际，解决数学难题。生活中的科学是无穷尽的，合理利用生活教学，会达到很好的教学效果。

一、小学数学生活化教学的基本途径和策略

1、建立生活化的课堂学习环境

我们这里所说的生活化环境，就是教师根据学生的实际情况和教学内容相结合的教学方式，给学生精神上一种很舒适的感觉，以生活的方式完成教育的最终目的。那么小学数学教师，要做的，首先，改革课堂教学组织空间结构，形成全员互动格局。其次，重视教室内的色彩与装饰。教室中的色彩一般宜选择冷色调，以促使学生平心静气地学习；将教学成果物化，展示学生作品和师生合作完成的作品，使师生的精神状态得到有效的调节。再次，学生要有足够的学习与活动空间，班级人数不宜多，有条件的教室可开辟休息区，休息区内应有图书、音响设备、活动器具、饮水机等。

2、提供富有儿童趣味的生活化学习内容

小学生虽然生活的阅历比较少，但是其也是有自己的交际圈和这个年龄该有的生活背景，因此这就要求教师在课堂上要，充分考虑小学生所处这一年龄段的特殊性，根据这一情况总结出几种生活化教学的要点（1）与学生的生活经验结合。（2）与课堂教学内容结合。（3）与生活的多样性结合。

3、倡导学生“体验数学”“做数学”的学习方式

学习来源于生活，但是不止于生活，教师在数学的教学过程中要让数学充分与生活相结合，让学生在生活中体验到数学的乐趣，在生活中完成数学知识的学习。小学数学教师要让学生养成写数学日记的习惯，将数学的知识，用生活的语言表达出来，不仅增加学生对于数学知识的理解程度，也加深了学生们对于生活的认知，明白生活处处有数学的道理，养成在生活中学习的好习惯。用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，并作出类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识，经历一个再发现和再创造的过程，让学生从身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。

4、实行人文性的生活化评价体系

在小学数学教师进行生活化教学时，要注意把学生们的生活、感情、想法等放在第一位，用正确的教学方法对其进行教育，但是要注意在在教学时要用合适的语言对学生进行评价，首先，学生的学习不可能都在同一层面上，因此教师要懂得分层次的要求学生，对于不同层面的学生要有不同的标准，用不同的方法，重视学生的自我评价和学生对教师的评价。其次，教师要明白学生才是课堂的主体，教师不可强硬灌输，是学生自我学习，教师通过评价，学生在“做数学”的过程中，在力所能及的范围内各方面得到最大限度的发展。最后，课堂教学评价应是在这种情境中对学生获得的真实的评价。而且评价应该是多样化的，不可拘泥于一种形式，评价的方式应由单一的测试，转向能体现学生发展的多样化的手段。比如，建立存放学生学习结果及能反映出其学习过程的作品集、建立学生成长记录、与学生及家长进行反馈交流等。

5、“生活现象”导入法

现如今21世纪基本上已经是信息化的时代，各种计算机、对媒体技术应用到了教育体系中，而生活化教学方法，如果利用多媒体教学加以辅助肯定会有事倍功半的效果。而著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”为此，我们除搜寻符合知识点的“生活现象”外，就可以充分的利用多媒体教学，生动的将生活中的各种影像用实际的多媒体视频技术展现在学生的面前，不仅让生活化进行方法更加具体化，更增加了课堂氛围，用活了教学方法，提高了学生们学习的兴趣从而到达教学效果。如教学“黄金分割”时，先让学生欣赏一段“天鹅湖”录像，引出问题“你知道芭蕾舞演员在跳芭蕾时为什么踮起脚尖吗？”“踮起脚尖会很漂亮。”“为什么踮起脚尖会很漂亮，其中蕴含怎样的数学道理呢？”学生纳闷，产生疑问和探究欲望。“这就是我们今天要学习的‘黄金分割。”这样的情景创设，联系生活，形成悬念，增强了学生探究知识的兴趣。

二、进行生活或教学时需遵循的原则

1、针对性原则

小数数学教师在对学生进行生活化教学时，一定要注意针对性，生活情境要针对教学的内容而设计，好的教学方法最终也是为了达到教学目标，切记不要偏离主题。

2、趣味性原则

数学知识本就比较抽象和逻辑，理论性比较强，因此很容易让学生感觉无趣，所以数学教师在进行生活情境设计时，要具有趣味性，趣味性设计，能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。

3、开放性原则

数学知识理论性比较强，往往一个题有多种解决方法，因此教师在进行生活情境设计时一定要注意这一点，让学生的思维呈发散状态，培养其从多个角度思考问题的习惯，研究出不同的解题答案。

4、科学性原则

任何教学方法的使用都要以科学合理作为基础，过度的使用会造成适得其反的效果，而教师们所设计的生活情境既要贴合实际也要符合科学，不可盲目，不管是在语言上还是情境上都要以科学性为原则，才会，有助于学生正确理解数学知识和运用知识解决问题。

结语：

知识源于生活，又高于生活，生活中有许多我们未曾发现的奥秘。因此，在小学数学中如果将生活化教学方法合理的运用，必定会促进小学数学教学的发展。生活化教学方法不仅促进学生学习数学知识，还培养了学生的自主参与能力、人际交往能力等，让学生们对于数学知识的学习不仅局限于课本和校园，更多的是向生活中去拓展。在今后的小学数学教学过程中，我们一定要不断完善生活化教学的方法，促进小学数学教育更好的发展。

参考文献：

[1] 教育部.数学课程标准[S].北京：人民教育出版社.

[2] 朱家生，施珏.中学数学课堂教學技能训练[M].长春：东北师大出版社，2011.

[3]余洪庆. 小学数学生活化教学的策略探究 [J].新课程（小学），2013（05）：96-97.endprint