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初中语文阅读教学的动态课堂构建对策

2017-08-22罗金莉

中学教学参考·文综版 2017年8期
关键词:构建对策初中语文阅读教学

罗金莉

[摘 要]新课程的实施,不仅注重提高学生的知识应用能力,还强调动态课堂的构建,让整个课堂教学充满活力,进而提高课堂教学效率。教师要构建动态课堂,应合理预设教学、以问题激活课堂教学、采取互动模式、组织课堂活动,从而实现高效课堂。

[关键词]初中语文;阅读教学;动态课堂;构建对策

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)24-0021-01

动态课堂是在新课程改革背景下形成的新的教学模式,它要求在课堂教学中,充分发挥任课教师的引领作用,科学设计教学内容,合理预设教学活动,在教学过程中动态生成教学目标。构建动态课堂有利于提高学生的课堂参与度,激发课堂活力,深化学生对课文内容的理解,推动教学顺利进行和教学效果提升。本文结合当前初中语文阅读教学的实际,就构建动态课堂提出一些看法。

一、动态课堂的内涵

动态课堂要求发挥新课程改革理念的指导作用,在师生互动、课堂交流中,注重以问题、互动或活动为切入点,为学生展示丰富的教学内容,优化教学设计,充分挖掘教学资源和激发学生热情,进而让教学取得更好的效果。

动态课堂是集预设与生成、封闭与开放于一体的教学模式,它改变了传统的课堂教学模式,任课教师在教学中,不再按固定思路机械地组织教学活动,而是根据自身知识结构和教学经验,将教学内容的复杂性和课堂活动的多样性综合起来,推动教学创新。

二、初中语文阅读教学中构建动态课堂的误区

1.问题预设不到位。动态课堂具有开放性和自主性,教师在课堂教学过程中,可能会遇到新情况和新问题。如果教师的教学经验不足,问题预设不到位,过分强调学生的自主性,未能根据重难点内容动态生成课堂教学内容,必定会影响教学效率的提升。

2.忽视课堂互动。为有效构建动态课堂,增进师生互动是必要的。但一些任课教师不注重课堂互动,或者互动形式单一,局限于简单的提问和回答,影响了动态课堂的构建效果。

三、初中语文阅读教学中构建动态课堂的对策

1.合理预设教学,适当留有空白。合理预设教学是构建动态课堂的关键,尽管动态课堂中会出现许多新情况,教学前很难预设,但这并不意味着不需要预设。初中语文教师应该结合教学大纲、人才培养目标和课文内容,对教学过程合理设想,预设可能出现的问题并想好应对方法。例如,教学人教版初中语文《孔乙己》这篇课文时,为合理预设教学内容,给学生留下思考和学习空间,任课教师首先要熟悉课文背景、作者简介、课文中心思想等,全面和透彻了解课文内容。还要分析和研究字、词、句、段等零散知识,增进对这些知识点的把握,并尽量围绕教学目标而开展。此外,要了解学生的语文基础水平、兴趣爱好等,根据他们的个性化学习需求巧妙设计问题,寻找学生与教材的最佳结合点,给学生留下思考空间,并给予学生适当的点拨和指导,推进动态课堂教学活动顺利进行。

2.注重以问题激活课堂教学。动态课堂教学应以问题为导向,根据要教授的知识点,为学生设计富有趣味的问题,进而深化学生理解,提高课堂教学活力。例如,教学人教版初中语文《端午的鸭蛋》时,可利用谜语“三角四楞长,珍珠里面藏。要吃珍珠肉,先解青衣裳”来提问,让学生猜猜这是与端午节相关的哪种食物,然后顺势引入课文内容。还可以结合端午节当地的习俗来提问,包括赛龙舟、吃粽子、捉鸭子等。通过问题的适当引入,不仅可以激发课堂活力,还能拓展学生思维,动态生成新的内容,激发学生探究和学习的热情。

3.采用互动模式构建动态课堂。课堂教学是师生知识学习、情感交流和互动的过程,教师应该改变传统教学中枯燥无味的形式,积极开展师生互动。任课教师要重视课堂生成和学生发展,为学生创设教学情境,引导他们在探究、交流和互动中掌握知识。例如,教学《威尼斯商人》时,可采用引导学生分角色扮演、分析人物形象和语言等形式,变静态课堂为动态课堂。这样既有利于构建动态课堂,还能激发课堂教学活力。

4.组织课堂活动,提高教学效果。动态课堂教学中,既要挖掘课文内容的听说价值,还要合理组织实践活动,彰显课文内容的人文性和实践性。例如,教学《我的叔叔于勒》时,可以改变传统的课堂教学方式,让学生熟读课文,揣摩其中的人物形象,并对课文内容进行改编,分组表演其中的场景。这样既能动态生成新的教學内容,还能深化学生对人物形象和课文中心思想的理解,也为任课教师和学生带来全新体验。

总之,在初中语文阅读教学中构建动态课堂,不仅能激发学生兴趣,调动他们参与课堂活动的热情,还能推动教学顺利进行,实现提高教学效率的目的。因此,作为语文教师,应该善于把握时机,有效组织课堂教学,注重教学策略创新,科学合理构建动态课堂,激发学生的参与热情,让课堂教学取得更好的效果。

(责任编辑 柳 紫)

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