“名著导读”课该如何“导读”？

刘小丽

【内容摘要】“名著导读”课必须以激发兴趣、传授方法为目的。达成这一目标必须做到三点：一、根据名著特点，精选内容；二、借助一本名著，巧妙传授读书方法；三、遴选精彩语段，读出精彩，感受名著的魅力，吸引学生的阅读兴趣。

【关 键 词】名著导读；精选内容；传授方法；遴选语段

部编新教材的“名著导读”更加注重读书方法的引导，每册安排了2部名著，每部名著引导学生重点学习一种读书的方法，如七年级上册：《朝花夕拾》—消除与经典的隔膜；《西游记》—精读和跳读。七年级下册：《骆驼祥子》—圈点批注；《海底两万里》—快速阅读。如此安排意在解决如何读好一本书或一类书的问题，更好地掌握读书方法，并增加学生阅读的兴趣。

下面我就以前不久为全市所有语文老师所上的一节关于《骆驼祥子》的“名著导读”《骆驼祥子》示范课为例，谈谈如何上好名著导读课。

《骆驼祥子》导读要求学生学习“圈点批注”的读书方法。一节课，一部名著，一种读书方法，这是一个巨大的挑战。怎么引导学生掌握读书方法？引导学生从这一部名著中读出什么？一节课的时间又能读出什么？经过反复思考，基于新课标及新教材的要求，结合学生实际，我将本节课的目标定为：激发兴趣，学会方法。

为了达成这个目标，我打算从精选教学内容、传授阅读方法以及遴选精彩语段三个方面着手，来完成这次“名著导读”课的讲授。

一、精选教学内容是前提

一本名著少则十几万字，多则几十万字，而一节课只有四十分钟，在如此有限的时间内要上好“名著导读”课谈何容易！这就引发了我最初的思考，经过再三斟酌，我根据《骆驼祥子》这一部长篇小说的文本特点，把精选教学内容作为上好这一节“名著导读”的前提。

如《骆驼祥子》主要写了主人公祥子的悲惨故事，故事中的人和事不仅带给祥子巨大的痛苦，连一场风雨也带给祥子巨大的灾难。正如老舍自己所说：“人与人，事与事，虽以车联系着，可是我还感觉这不易写出车夫的全部生活来。于是，我不由得再思考：刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真切的人，不但吃得苦、喝得苦，连一阵风、一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”

可见，“苦”是这部小说的一大特色，依据这个特点，笔者从《骆驼祥子》这部书中精选出“买车”“丢车”“卖车”这三个关键情节，以及第十八章《在烈日和暴雨下》作为本节课的导学内容。

这几部分内容分别表现出：祥子买车之劳苦、失车之痛苦、环境之悲苦。最后由“祥子之苦”上升到旧中国“老百姓之苦”，教学内容集中，主题鲜明，有重点抓手，有线索牵引，能够达到预想的效果。

二、傳授阅读方法是关键

“授人以鱼，不如授人以渔。”书籍浩如烟海，我们做不到手把手教给学生读每一本书，但是我们可以教给学生读书的方法，让学生用正确的方法在书海中遨游，这样读书就会收到事半功倍的效果。

因此，传授读书方法就是我们“名著导读”课之关键。读书方法有很多，教给学生什么方法？怎样教？又该如何去“导”？

（一）制订“一课一得”的教学目标

课堂是有限的，阅读却是无限的。一节课教一种读书方法，做到一课一得。部编新教材在名著导读方面也做了这样的调整：注重阅读方法的引导，解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书方法，每一次名著导读引导学生重点学习一种读书方法。

《骆驼祥子》导读时要求教给学生圈点批注的读书方法。我在执教时，先精选了一段教给学生圈点批注的读书方法，然后让学生带着圈点批注的方法再次走进书本。

（二）实施“无痕对接”的有效途径

“名著导读”最重要的是教给学生读书方法，但是为了方法而教方法，会让课堂枯燥乏味低效甚至无效。

那么，如何教才能更有效呢？著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”在名著导读教学时，在不露声色中，于不经意间，非常自然地教给学生读书方法，这样课堂就会变得有趣而高效。

以下是我执教《骆驼祥子》导读课的一个教学片段：

师：请同学们自由朗读下面这段文字。

生：一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。

师：说说你感受最深的词语。

生：我从“一年、二年、三四年、一滴、两滴、万滴”这几个词语中感受到祥子的辛劳。

师：不错，你抓住了第一句话中的六个数量词，其实这一段中还有一个数量词也很有意思，同学们找找看。

生：是“那辆”。

师：你从这个词中读出了什么？

生：我也读出了祥子的辛苦。

师：何以见得？

生：那么长时间，那么劳苦，才赚出那一辆车，可见车的来之不易和祥子的劳苦。

生：我在前面的同学的基础上加以补充，“那辆”和前面的“一年、二年、三四年、一滴、两滴、万滴”加以对比形成了巨大的反差。

师：是啊，只要我们用心读书，就能从看似平凡的词语中悟出深刻的内涵来。

同学们真是拥有一双慧眼，读如此短小的一段文字，竟然有这么多智慧的发现，老师为你们点赞！但是，智慧的火花如同人的灵感一样，稍纵即逝，怎样做才能使我们智慧的火花变成思考的火焰呢？现在我们可以用笔为我们的智慧留下痕迹。

出示示范的圈点批注。

师：圈点反复出现的词、有表现力的词、生动描写的句子、含义深刻的句子等，然后把自己的感受写出来，这就是圈点批注的读书方法。

在本环节中，我让学生从感受最深的词语说起，在学生的交流碰撞中，在教师的追问下，学生从平凡的文字中品出了深刻的意蕴，最后水到渠成地引出圈点批注的方法。整个过程，学生自主参与课堂，学生在不经意间认识到圈点批注的重要，并掌握了圈点批注的方法。

三、遴选精彩语段是突破

“名著导读”最终的目的是引导学生感受到名著的魅力，激发学生的阅读兴趣，培养学生自发阅读的意识。怎样才能感受到名著的魅力，我认为关键还是要遴选出精彩语段，让学生通过朗读感受语言表达的魅力。

我在执教《骆驼祥子》导读课时遴选了以下几个段落让学生精读。

片段一：“一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。”这一段让学生自由朗读，谈谈感受最深的词语或句子，圈点批注后再次朗读，体会作者的语言特点。

片段二：“柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。”

将这一段用诗歌的样式排列，让学生通过个别朗读、集体朗读，体会作者语言句式的特点。朗读让学生感受作者语言表达的魅力，吸引学生更深层次地走进名著中。

有人说：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”语文教学是艺术，就需要追求于无痕处留痕的境界，而名著导读教学更是如此，只有精选教学内容，教给阅读方法，遴选精彩语段，才能化大为小，化难为易，使学生拥有阅读兴趣，真正愿意走进名著，使学生掌握阅读方法，真正有效地走进名著，从而感受名著的无穷魅力。

写在后面—课后，市、县里的专家和同行都给予我很大的肯定，这对我是一种鼓励，也是一次鞭策。我将继续向专家、同行学习，同时也将一如既往地沿着自己的教学思路走下去，力争能够走出一条具有个性化的语文教学之路。