高职思政课开放型课堂理论教学建构的研究

杨洋

摘要：开放型课堂理论教学拥有较高的自由度，能够有效的将高职思政课理论教学进行强化，这正好适用于理论性极强的高职思政课教学。而要如何做到高职思政课开放性课堂理论教学的建构，则是下面我们将要进行重点研究的问题。

关键词：高职思政；理论教学；教学内容；教学方法

高职思政课程的理论教学是极为重要的，要先让学生具备扎实的理论知识，才可以能够进一步引导学生对思政课进行深入学习，从而让学生通过对思政课的学习变得愈发的成熟起来。而在具体的高职思政课教学中，通过对开放型教学的全方位构建，可以让高职思政课理论教学的实施变得更为顺利，同时也能够将原本封闭式教学中的绝大多数问题予以顺利解决。接下来我们就对高职思政课开放性课堂理论教学的建构进行深入研究。

一、课堂教学环境的开放型创设

高职思政课的教学要从课堂教学环境着手，将开放的理念融入到课堂氛围的营造中来，最终创设出开放型的课堂教学环境，以便让理论知识的具体教学得以顺利开展，这样高职思政课开放型课堂理论教学才能得以具体的落实。

第一，在高职思政课上教师要注意自身的姿态，需尽可能的表现出亲和力，使学生乐于主动与之亲近，这样有利于高职思政课开放型理论课堂的构建。一是，学生要对教师的具体教学理念予以认同，使教师表现出来的教学理念对学生具有亲和力，学生才能够对教师所坚持的开放型教学理念有清楚的认识，令学生能够将其与封闭型教学理念区别开来，这样学生才会积极的参与到高职思政课的具体教学中来。二是，教师要和学生从情感上产生亲和力，这样才能真正的做到“亲其师，信其道”，从而使高职思政课的实际教学效果得到有效的增强，并将教师的人格魅力予以充分的展示。三是，高职思政课教师在教学内容的讲授中要渗透出亲和力，让具体的教学内容能够贴近学生的真实学习需要，并对学生的学习心理进行充分的把握，再辅以通俗易懂的讲解，这样学生才能够在轻松愉快的开放型课堂中进行学习。

第二，，在高职思政课上教师要注意自身公信力的建立，尽可能的将自己最为真实的一面展现给学生。就目前的学生而言，其身心发育已基本趋于成熟，对于事物有着基本的判断能力，能够知道到其中的是非曲直。此时，教师要想让教学对学生有较强的吸引力，那么就必须将自身最为真实的一面展示给学生，让学生感受到教师在具体教学中讲授的每一句话都是切实可信的，令学生从情感上开始对教师有所接受，从而让学生能够在课堂中完全的开放自我。

二、探索材料的开放型提供

高职思政课有着极强的理论性，如果教师想要让具体的教学对学生产生有效的吸引，那么教师就必须在教学中拓宽学生的视野，让教学内容从一定程度上得到有效的开放，这样才能够让高职思政课开放型课堂理论教学得到进一步的深入。

第一，在高职思政课上要保证教学内容的广度，并在此令教学内容的开放性得到有效的保证。在高职思政课的具体教学中，教师要对教学素材进行广泛的选择，不管是国内的教学资源，还是国外的教学资源，也不管教学资源距今的时间有多长，只要符合教学的基本需要，那么都可以予以采用。同时，在当前这个信息大爆炸的时代，由于信息具有高度的开放性，因此，思政课要想跟上这个时代的发展步伐，那么就需要全面实现教学内容广度的开放，以便让学生能够获取到国内外的时事热点；获取到国家的大政方针和宏观战略；获取到当前文明社会建设的最新成果；获取到马克思主义结合中国色会主义理论的最新发展。

第二，在高职思政课上要对教学内容进行更为深入的探索，并对教学内容的深度进行必要的开放。在高职思政课的具体教学中，教师要能够对所要进行讲授的理论知识进行全面深入的分析，并运用多种教学资源来对其进行有效的丰富，让呈现在学生面前的理论知识能够更为“立体”，并避免出现照本宣科式的理论知识讲授，那么就可以让教学的内容能够紧紧围绕着教育的基本要求，使知识能够得到全面透彻的讲解，从而让学生能够真正的将这部分知识予以掌握。

三、多元化教学的开放型方法

高职思政课的教学中，教师要对学生进行多元化教学，在教学方法的具体选择上实现全面开放，以便能够使用多种不同的教学方法来对教学目的和教学任务予以实现，从而让整个教学能够更为灵活的展开，这样才能让高职思政课开放型课堂理论教学得到全面的发展。

第一，在高职思政课上要对教学目标进行深入的研究，并根据不同的教学目标及具体的教学环境来选择对应的教学方法。在高职思政课的具体教学中，往往不同层次的教学目标对应不同的教学内容，而此时就要求教师能够运用最为适宜的教学方法来予以教学，以便让具体的教学更具指向性。例如，当涉及到思想道德修养的相关理论知识的教学时，教师就要能够从学生的高职生活入手，引导学生对自己的高职生活进行全面的审视，从而让学生能够对高职生活有着更为深入的了解，进而对教学的相关目标进行明确。在具体的教学目标得以明确后，教师要能够将直观演示法运用其中，通过大量的宣传片来让学生对该部分知识有着更为清晰的认识，让学生明白高职阶段的学习和生活的主要特点，从而对学生三年时间的学习进行有效的引导。

第二，在高职思政课上要对教学内容进行仔细的了解，并根据不同章节的教学内容来对教学方法进行灵活的选择。例如，当涉及到法律制度的相关理论知识的教学时，教师要能够果断的选取案例教学法，用大量的实际案例来对学生进行教学，这样可以保证教学效果处于最佳的状态。特别是教师在对相关法律基本内容的讲授中，引入了大量的真实案例，并将教学内容和学生能够轻松获得的电视资源进行结合，这也使得学生对于我国法律的认识更为直观。又如，当涉及到我国刑事法律制度的相关教学时，教师为了让教学能够得到更好的开展，可以在具体的教学中采用研讨教学法，让学生能够积极主动的去获取相关的教学资源，并对其进行深入细致的研究讨论，从而将其中的一些热点问题予以有效把握，进而更易让学生在学习中达成思想上的统一。

总之，教师要能够从多角度入手，将开放的教学理念融入到具体的高职思政课教学之中，对理论知识的教学进行重点突出，从而使高职思政课教学能够为学生的发展提供必要的指引，这样才能够成功的构建起高职思政课开放型课堂教学，从而让高职思政课教学得以顺利开展。

参考文献：

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