2017年台湾地区学科能力测验生物学试题分析

杨 娟

(福建省漳州市第一中学 363000)

张 锋*

(福建省普通教育教学研究室 福州 350000)

1 台湾地区生物学科能力测验简介

我国台湾地区高考入学考试根据“院系指定，学生选考”的原则，学生可选“学科能力测验”和“指定科目考试”。 学科能力测验(以下简称“学测”)每年一次，时间在每年1月份。生物学、物理、化学和地球科学四门学科合并为“自然”考试科目。该考试与大陆正实施新一轮的高考改革中学业水平等级考有类似功能。台湾地区学测试卷生物试题的分析，可为大陆高中学业水平等级考试提供参考。

1.1 测验目标 学科能力测验的命题依据是：普通高级中学必修科目“基础生物(1)”课程纲要(以下简称“课纲”)，其测验的目标分为4个方面：①测验考生是否具备高中生应有的基本学科知识技能；②测验考生是否具备接受大学教育应有的学科知识技能；③测验考生能否结合生活知识技能及整合不同领域的学科知识；④测验考生是否具备理解及应用学科知识的能力。

在测试内容方面，以学习目标为导向。在认知方面，则按记忆、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次制作测试试题，题型生动活泼，从生活中取材，并求难易适中；在技能方面，则考评学生实验操作技巧、科学过程技能、设计实验及综合判断之能力；在情意方面，重视科学精神和求真、求实的科学态度，及求知与参与的热忱。

1.2 试卷结构 2017年台湾地区学科能力测验自然考科测验时间为100 min。测验范围为必修科目基础生物(1)。

题型为选择题，包括单选题和多选题，每题均为2分。单选题选错不得分，多选题每题有n个选项，答错k个选项者，得(n-2k)/n该题的分数，得分低于零分或所有选项均未作答者，该题以零分计算。

这种分数计算方式，避免了学生错一个选项就完全不得分的情况，较科学和人性化。

表1 2017年台湾地区学测生物学试卷组成

2 2017年台湾学测试题例析

例1(5题) 在血型系统中，Rh也是一个重要因子。根据红血球表面是否具有Rh抗原可分为Rh阳性(Rh+)和Rh阴性(Rh-)，其抗原与抗体的分布情形如表2。此外，已知孕妇的血液不与胎儿的血液直接相流通，但若该孕妇血液内具有D抗体，则有可能透过胎盘进入胎儿血液中。且已知生产过程，经由伤口，胎儿的部分血液可能进入母亲的血液中。表2为不同Rh血型的抗原与抗体分布情况，表3为母亲及其所怀胎儿之血型情况。

请由抗体与抗原关系，判断在正常情况下，下列叙述何者正确？

表2 不同Rh血型的抗原与抗体分布情况

表3 母亲及其所怀胎儿的血型情况

A．案例一的怀孕过程，母亲会产生D抗体

B．案例二的怀孕过程，母亲会产生D抗体

C．案例三在生产后，母亲有机会产生D抗体

D．案例四在生产后，母亲有机会产生D抗体

E．案例四母亲的血液中若含有D抗体，则会引起红血球凝集

解析：本题以母亲及所怀胎儿之血型情况为问题背景，设置母亲与胎儿在分娩过程中可能产生的血液混合情况为问题情境。引导学生关注生活现象，考查学生获取信息，理论联系实际进行分析、判断、推理的能力。

例2(4题) 植物行光合作用受温度的影响很大，下列何项叙述最不合理？

A．温度影响水分蒸散量的高低

B．温度影响气孔开口的大小

C．温度影响二氧化碳吸收的速率

D．温度影响酵素反应的活性

E．温度影响光反应步骤的多寡

例3(42题) 下列哪些事件中有氢键被打断的现象？(应选3项)

A．DNA的复制

B．DNA的转录

C．mRNA的转译

D．葡萄糖合成麦芽糖

E．连接酶将两段DNA黏合的过程

解析：例2、例3都十分重视生命科学本质观的考查，避免考生机械背诵教材知识。例2以“光合作用的影响因素”为背景，没有直接考光合作用的内容，而是围绕光合作用的气体来源、蒸腾作用、气孔开闭、二氧化碳的吸收、光反应步骤、酶的活性等展开；例3以氢键被打断为问题情境，强调动态分析DNA复制、转录等过程，进而思考问题并作出判断。

例4(24题) 某人制备老鼠睪丸的组织切片后，拍摄照片一张，并标示甲～丙三种细胞类型如图1。下列叙述哪些正确？(应选3项)

图1 老鼠睾丸切片照片

A．甲细胞具有双套染色体

B．甲细胞行有丝分裂形成乙型细胞

C．乙细胞具有减数分裂的能力

D．乙细胞之形态近似储存于副睪的生殖细胞

E．丙细胞于青春期受损，可能导致第二性征发育不全

解析：本题以“老鼠睾丸的组织切片”为试题背景,没有直接呈现各种生殖细胞的具体图像，而从实验探究的角度，通过各种细胞在睾丸中所在的位置来判断细胞的名称，再根据各种细胞对应的特征和作用，判断选项的正确与否。要求学生深刻理解结构与功能相适应的观点，培养学生的科学探究和理性思维素养。

例5 温室效应是全球暖化的主要原因之一，大气中能够吸热的气体称为温室气体，尤其是碳化合物如二氧化碳、甲烷等，不但吸热效率高而且也因人类活动而持续攀升中。大气中的二氧化碳有多种来源，包括：化石燃料的燃烧、碳酸盐受热、动植物的呼吸作用、酵母菌发酵以及火山爆发等。图2为温室效应的简化模型之一(图中数据的单位为W/m2)，展现了自然界，包含了太空、大气与地表(水、陆平均)之间的能量流向与功率，以及温室效应。

极地环境对于暖化极为敏感，因为只要温度稍高于冰点，水就从固相转变为液相，整个极地环境赖以维系的冰与冻土，就开始瓦解。封存于冰与冻土中大量的碳，也将会以二氧化碳或甲烷等温室气体形式大量释出；此外，有机物如长毛象等动植物遗体，不仅因升温而露出或解冻，亦将被微生物分解而释放出大量温室气体。极地因暖化解冻释出的温室气体，虽不在早期温室效应危害的预估之中，但因其量大而且是个恶性循环，大大的增强了温室效应对全球环境的危害程度与速率。依据以上叙述，回答下列问题。

(40题)人类活动导致大气温室气体浓度增加，增强大气温室效应，造成全球暖化。下列相关叙述哪些正确？(应选2项)

图2 温室效应的简化模型

A．全球暖化造成圣婴(即“厄尔尼诺”)现象，使东太平洋的海洋表面温度偏高

B．使用煤炭会排放二氧化碳，也会产生悬浮微粒，两者皆一定会使地球的大气增温

C．减少食用牛肉也可以减缓暖化，主要是可以减少牛排放的二氧化碳和甲烷

D．大气中的温室气体除了二氧化碳与甲烷外，还有水气及氟氯碳化物等

E．全球暖化造成大气臭氧层破洞，国际缔约通过蒙特利尔议定书禁用氟氯碳化物

解析：本题以温室效应为问题背景，巧妙融合了化学、生物、地球科学各科内容进行设问，考查学生综合运用各学科的原理和观点，评价并解决生产、生活中的实际问题。有助于增强考生的环境保护意识，形成正确的人生观和价值观。

3 对大陆高中学业水平考试生物学命题的启示

3.1 知识点覆盖全面，考查学生的基本生物学知识 2017年台湾地区学科能力测验自然考科生物学试卷中各个主题考查分值及比例为：生命的特性8分，占23.5%；植物的构造与功能4分，占11.8%；动物的构造与功能6分，占17.6%；遗传8分，占23.5%；演化与生物多样性4分，占11.8%；生物与环境6分，占17.6%。试题覆盖课纲中所有的6个主题，全面考查了学生的生物学基础知识，较好地体现了水平性测试的特点。

3.2 突出能力立意，重视考查学生的生命科学本质观 学测试题均为选择题，在问题的设置上，试题注重以能力立意，避免考生机械记忆知识应试。例如第23题，判断具体物质进入特定生物的某一细胞的方式是否正确，体现一定的科学事实而非虚拟情境；第44题脊椎动物的演化，要求首先判断各种动物所属的纲，再通过图判断与人亲缘关系远近的各纲所处的位置，最后确定所列出的动物演化关系图；第46题体现对考生实验探究能力的考查，分析植物细胞有丝分裂实验的相关问题。试题要求考生要依据已学习的知识，进行分析、加工、判断，给考生更大的思考空间，充分体现对考生生命科学本质观的考查。

3.3 理论联系实际，考查学生运用生物学观点解决生产、生活实际问题的能力 学测试题既注重考查生活中的生物学问题，也不忘渗透当今科学和社会热点。例如25题，列出学生午餐的食物，通过食物对应的化学成分，判断最先被消化的是何种食物；45题列出台湾地区人口之实测及预测图，对人口增长、出生率等进行判断。这些问题的设置贴近生产生活实际，增强了学生的社会责任感和健康生活的理念，体现了对考生生物学核心素养的考查。