利用多媒体技术打造高效小学数学课堂

修德利

【摘 要】多媒体技术是现代课堂不可缺少的辅助性工具，是激发学生兴趣的有效手段。但如何利用好多媒体技术，避免多媒体技术在课堂的滥用是值得深入探讨的问题。

【关键词】多媒体技术 课件 小学数学 高效课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0116-01

自从实施新课程改革以来，我们的数学课堂比以前更加生活化、生动化、活动化了。随着现代信息技术的发展，多媒体在教学中的广泛应用给课堂带来了新的生命力。对于小学生来说，运用多媒体可以帮助他们更加直观地掌握所学内容。但是，如果盲目运用多媒体，就会削弱其应有的功效。因此，在课堂教学中必须根据课堂教学的实际需要，恰当地运用多媒体，才能达到预期的效果，为课堂教学锦上添花。

一、创设数学情境，激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，因此高明的教师无不把调动学生兴趣当作第一要务，而兴趣的调动无疑是通过感官的刺激来实现的。小学生活泼好动，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、声音等刺激因素。单纯的讲、说、读、教不利于调动学生的学习积极性，久而久之还会心生疲倦，产生厌学情绪。多媒体通过文字、图片、音频、视频对知识的处理技术，能够给学生提供一个生动的、直观的、形象的效果展示。从而让学生摆脱被动的学习局面，在积极主动的氛围中渐入佳境，享受数学思维带来的快乐。比如，教学一年级“认识大面额人民币”时，课件里出现了商场买电视机的动态情境，把学生带入现实的生活里，看着售货员在一张张清点百元纸币，学生对大面额人民币首先有了直觉的认识，进而认识到数学来自生活又广泛应用于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。课堂上还让学生讨论自己在生活中怎样使用大面额人民币，有的说跟妈妈买衣服，有的说买电动车、买家具。整节课学生情绪高涨，趣味盎然。通过生活中的数学情境，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生活跃的思维，参与度高，课堂效果好。

二、充分运用多媒体技术，创设导入生动的情境

笔者认为好的导入，不仅能激发学生的兴趣，为本节课奠定良好的基础，更能使学生积极主动地投入到学习中。笔者在数学课上用过问题导入法、故事导入法、图片导入法、生活情境导入法等。不论什么导入法，都要根据教学内容的需求，不要为了导入而导入。例如，笔者用学生最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的动画片为背景编辑了个故事：“喜羊羊作为羊村最聪明的羊，深受大家喜欢，它还有一个绝活，那就是青草蛋糕做得非常好吃，小羊们很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天，喜羊羊做了四块蛋糕，可是总共有五只羊，每只羊一块不够分。聪明的喜羊羊先把一块蛋糕分成五份，每只羊分得一份。吃货懒羊羊很贪心，想吃两块，于是喜羊羊把第二块蛋糕平均分成十份，每人两份。沸羊羊也不满足，要求分三份，聪明的喜羊羊把第三块蛋糕平均分成了15份，小羊们如愿以偿了。请同学们思考一下它们多吃蛋糕了吗？”如此导入，一下子把课堂带入高潮。

三、充分以学生为主，教师为辅

进行多媒体教学，以往的“学生为本”的教育理念仍然要贯彻始终。多媒体教学虽然是一种新兴的、创新性的教学方式，但目前并没有受到广泛应用，因此在课堂教学过程中，老师应该注意觀察学生的学习情况，以及对多媒体教学的接受能力，最开始可以将多媒体教学和传统教学相结合，听取学生对多媒体教学的意见或建议，之后再不断改进，慢慢深化。多媒体教学有其先进性和高效性的特点，但并不意味着可以减轻学生的学习压力，在多媒体教学中，老师应当积极调动学生参与到多媒体教学中，通过学生的自由表达，以学生为主体的课堂氛围，配合一些具体的问题进行交流。对于老师而言，则需要熟悉并适应多媒体教学，学习掌握关于多媒体的技术应用，只有这样才能为多媒体教学提供可靠的软件和硬件保障。

四、利于多媒体技术，突出学习重点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一难点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的下划线标出来并且配以声音，再现知识点，以此来突出重点，加深学生对这一知识的理解。

五、运用多媒体，拓展思维的深度

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和其它手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学“圆的面积的计算公式”时，学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们可以利用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来既能导出圆的面积公式，又能渗透无限分割和无限求和的思想方法。

总之，多媒体在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但在数学课堂教学中我们要把握好“度”，不可滥用多媒体，我们应该把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合，从而打造小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]张运锋何运用多媒体技术打造高效课堂.中国教育技术装备，2010

[2]罗光武. 利用多媒体技术构建小学数学课堂教学情境[J]. 数字化用户，2011

[3]马海.信息化课堂教学绩效评价体系研究[D].东北师范大学，2009.