浅谈幼儿园班级管理工作

潘曦

一、过去、现在、未来，孩子们在不断成长

1.服务自己，我能行

一个人的生存，最重要的是自理能力，所以在一日活动中，我们鼓励孩子自己的事情自己做，并且借助生动有趣的儿歌故事、开展“自理能力大比拼”及“评选能干宝宝活动”等来激发孩子们自己动手的欲望，加上有了“红苹果”、“五角星”的帮忙，孩子们就更投入了，此外我们还在生活区中投放了喂娃娃、串项链、拉拉链、扣纽扣等游戏材料，通过不断的接触练习，孩子们已能独立用餐、入睡、入厕、穿脱衣物了，我看到早上很多奶奶想帮孙子把衣服放到抽屉里或爸爸想帮助孩子搬椅子时，孩子们都大声地说“我自己来，自己的事情自己做”，我们不禁欣喜，一个个不再是“被包办型”，他们的自我服务意识和能力已渐渐形成。

2.拥护个性，不谈任性

如果和我们班的孩子接触，你最大的感受是他们真的个性十足，有的想法天马行空，有的说话像个小大人，有的善于观察又灵动，有的时而是萌娃，时而如同“顽猴”般调皮，但我们坚信每个孩子都是唯一的花，从孩子的闪光点入手，通常赋予欣赏的眼光。但是很多孩子的个性已然成型，加上不同环境的刺激，有些孩子的个性里多了几分任性。拿我们班最典型的孩子丁梦晨来说，她几乎每天来园时都是哭着喊着闹着的，不是妈妈“硬托”就是我们“硬抱”进班级，我们先是反思，然后也尝试很多办法：表扬、物质刺激、甚至冷处理，她还是随着自己性子来，想到要回家，哭；要妈妈来接，哭；进餐时想吃卤肉饭，哭；就要把书放在抽屉里，哭；在教室要戴墨镜，哭......当这些不合理的要求得不到满足时，她就会大哭大闹起来，每次我们和她都是“持久战”，有时还带有攻击性行为，会踢人咬人。而在她发完脾气后，就像变了一个人，活动中积极主动，通情达理，你绝对不会把下午的她和上午的她联系起来。在这场持久战中，确定的是我们不会任由她去，我们坚持教育的原则：把放纵当个性，把任性当个性，这在任何地方都不是素质教育。因此，我们的一日活动按计划和规则进行，不让她个别化。她的爸爸妈妈也从一开始的疑惑及自己的犹豫到现在信任我们的工作以及坚持送梦晨来园，这一漫长过程中，我们频繁的和爸爸妈妈沟通，希望面對她能做到家园一致。欣慰的是他们现在积极的配合着我们，他们也深知任性只会害自己的孩子，而对孩子来说，适应能力和面对挫折的能力本身就是需要有的。班上还有些类似梦晨这样的孩子，如周子轶、蔡承恩等，我们会一如继往的坚持原则，保持信心，继续教育。也有很多任性的孩子经过一学期的学习已变得懂事，各方面能力也有所进步，毕竟长大是要自己经历，困难是要自己面对，成长是要自己体会的。

二、有的说、愿意说、勇敢说，语言特色初步形成

1.在非正式的活动中发展幼儿的语言表达能力

我们通过创设一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在简单的交谈是比较随意的，孩子们都能友好的问好，并且愿意和我们交谈，比如早饭吃什么，昨晚看到了什么；介绍作品的时候，我们也会从多方面提问引导幼儿说一说，比如“为你作品取个名字吧”“它有什么本领呢？还有吗？”“把它倒过来像什么？可以做什么呢？”等；收玩具的时候也会请孩子们互相之间聊聊天，说你想说的；中午散步时，我们会有意识的向幼儿介绍校园里的环境，每当介绍完一种植物后，孩子们总会窃窃私语再将我的话重复一遍，十分可爱呢。

2.在正式的活动中培养幼儿语言能力表达

我们引导幼儿多看、多听、多说、多练，来培养他们的语言能力。主题计划中的语言活动我们有条不紊的组织开展，并且将内容以照片、图片的形式呈现在主题墙上，方便幼儿看看说说；同时，我们还挖掘生活中有价值的绘本素材，如《我爱你》、《小老鼠学画画》、《晚上》等，在周一下午的特色活动中引导幼儿欣赏学习，鼓励他们学一学说一说；午睡起床时我们也请孩子分享自己听过的故事，阶段性的评选故事大王。我们考虑到并不是每个孩子都愿意说的，因此我们在过渡环节设置一个一个接话的语言游戏，如“小豆芽”、“逛三园”、“邮递员”等，以不同形式来刺激每个孩子开口机会，慢慢孩子们已成习惯，并且每次都能说出不一样的内容。

三、耐心、细致、真诚，家长工作心同此情

家园沟通是幼儿园一个重要的组成部分，我们认为最重要的一点是“心同此情”，就是常说的换位思考。爱幼儿是前提，我们也一直努力的在做，比如短信提醒家长天气变凉，注意幼儿保暖工作又或者定期提醒他们把被子带回家清洗晒晒等等，一条条看似不起眼的短信，其实充满了我们的爱意。下午家长来园接孩子时，我们也会就孩子的表现与家长真诚沟通，让家长看到眼中有孩子，关爱着孩子，所以我班家长对我们的工作也是很支持很配合的。

在仓皇而过的日子里，这些花朵终要长大，我和搭班老师粗浅的班级管理之道，未来路上，我们将给予幼儿最真挚的肯定与祝福。

（作者单位：江苏昆山市实验幼儿园）