试析口述史在历史教学中的应用

李亚金

口述史方法在历史教学中的运用，是一种有效的教学手段，帮助学生更好的记忆，增进对知识的理解。口述史本身也是一种教学资源，丰富了历史教学的内容，开阔学生的知识视野。口述史方法运用于历史教学，也带来一些新的问题。本文主要是通过对口述历史的研究，探讨口述史对历史教学的作用。

一、 什么是口述史

目前学术界比较普遍的认为，口述历史就是指通过采用访谈、观察和调查等手段对亲历人记忆中具有特殊意义的口传历史的收集与记录。口述史的对象必须是亲历者或者史见证者，内容必须是具有特殊意义的亲历事件、经历或当事人的看法。口述史学更加注重于获取文献中难以查询的第一手资料，这是区别于传统史学研究。

二、 口述史在历史教学中的应用

（一） 口述史丰富了历史教学资源

历史教科书是当今史学界已成定论知识的浓缩，尽管新课改教材编排力求生动活泼，增加可读性和趣味性，但是，仅仅通过几本历史教科书来呈现古今中外人类数千年历史变迁和文明演变，难免存在不足，“常常难以将国家的宏观趋势与个人的生活联系起来，以及显示出个人的感知与态度是如何变化或经久不变的”[1]本应该生动的历史因此也缺乏生气。然而口述史很好弥补这一不足，补充了教材中缺少的一部分，并且口述史主要是事件的经历者或目睹者的口述，一定程度上有增加了历史的生动性。

口述史最基本且最核心功能就是在文献之外，对社会和民间资料的发掘。[2]这些资料与我们的教材相辅相成共同组成历史教学资源。在教学中掺杂口述史知识，把课本知识与口述知识结合起来共同作用于历史教学，这样不仅使得我们的教学活动能够顺利的进行，也增加了知识的活力。

当今口述史历史资源尤其是建国以来各种自传以及访谈笔录，尤其是现代技术的发展使得录音资料和影视资料成为可能，这使得我们可以利用的教学资源越来越为丰富，为教师备课提供了丰富的素材。面对如此丰富的口述史教学资源，历史教师需要“具有一种历史的意识和敏锐的眼光，把它们与我们历史课的教学联系起来”[3]，才能将这些教学资源正真为我们所用。

（二）口述史是一种有效的历史教学手段

口述史在歷史教学中的应用，可以使师生有一种良好的互动，师生之间相互配合将双方收集而来的口述史料共同探讨。另一方面教师在教学过程中利用口述史来教授教学内容，调动了学生学习的积极性，加强了学生与老师间的互动，使教学不在是以教师为主导地位，成为了一种双向的活动。

“口述历史不仅是‘重现历史的重要手段，同时也要注重对历史意义的分析”[4]对于中学生来讲，已经涉及到正确的情感态度与价值观的培养。历史亲历者在讲述历史的同时，也流露出自己的情感，学生在获取这方面资料时，不可避免受到其影响。

三、口述史在历史教学中应注意的问题

教师在进行口述历史教学的过程中，并不是所有的口述历史资料都是口述历史，其中难免会有失偏颇，这就是我们在历史教学中运用口述史应当要注意的几个问题。

口述历史是口述者对以往经历的回忆，“既有因年代久远、记忆不清而出现的失实，也有回忆着因自己的立场、观点所导致的偏颇”[5]带有主观性和片面性，因此有关口述史的真实性和可靠性受到质疑。口述史料和文字史料一样，本身并不是历史事实，而是历史写作的原材料，需要我们进行判断、考证和评价。因此，我们在运用口述历史进行历史教学是，应该要好好把握这一点，对收集的口述史料，教师可以组织学生结合历史文献进行讨论与交流，增强学生的史料解读和探究能力。

我们对口述史料的真实性与可靠性存在诸多疑问，这也就表明口述历史在历史教学中的运用还需要不断的改进与完善。总之，在历史教学过程当中运用口述史，是非常好的一种教学方式，顺应了基础教育改革的趋势，使教学活动变成一个师生互动的学习过程，把历史与我们的生活相结合，体会到了历史就在我们身边，也有利于教学活动的开展。

（作者单位：闽南师范大学）