浅谈初中历史教学与社会现实结合的方法

沈晓娜

1、盘活课堂，鼓励学生手脑并用

传统历史课堂以教师的讲授为主，学生要做的只是端坐听讲和做好笔记。其实，课堂同样是学生的课堂，我们可以变课堂为探索和创新的基地，让学生动起来。例如讲到中国四大发明之一的印刷术时，我先让学生用橡皮泥试制一些活字，排成自己喜爱的一句话，然后蘸上墨印在纸上，体会活字印刷术的效果。然后我又给学生提供了蜡纸，让他们在蜡纸上写字，再用油墨印刷出来，比较一下两者的印刷速度。这两个小活动让学生忙得不亦乐乎，他们感觉后者印刷速度还不快，也不方便。那么如何提高印刷速度呢？我介绍了王选教授的汉字激光照排系统，这项发明引发了一场技术革命，从而彻底改变了我国印刷业的命运。最后，我启发学生：未来的印刷技术会发生怎样的革新呢？同学们陷入了深深的思考中。

从考试角度来说，活字印刷术不会考得很难，但是做老师的，自己要有一种“大历史”的观念。我们学习的历史不仅仅是政治史、经济史，还有文化史、社会生活史。通过这样简单的动手操作，学生意识到并非王侯将相才是历史，印刷术的发展也是历史。其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，如同一块多棱镜，折射出多种色彩。

2、走出课堂，踏进辽阔的社会天地

谁说历史教学只能发生在学校的课堂上？课堂之外有一片更广阔的天地。记得去年快要讲到丝绸之路那一课时，我听说常州博物馆举办了一个展览《丝路瑰宝——敦煌艺术大展》，想以点带面，通过窥探敦煌这个神圣的地方来感受整条丝路的辉煌。以前教学时，我会带学生观察书本的丝绸之路路线图，再结合课本文字介绍丝路的价值地位。这次趁着展览期间，我带学生参观了敦煌壁画、敦煌彩塑、藏经阁文献等，学生能够“神入”历史，近距离了解敦煌石窟艺术的博大精深，在时空积淀中寻找古代丝路上发生的各类事情。就在博物馆外面，我趁热打铁，向学生介绍了国家的一个重大决策——建设“一带一路“工作，同时启发学生思考丝绸之路经济带在历史上发挥了怎样的作用，今天我们如何利用好这一经济带。有了看展览的知识储备，学生以古观今，讨论这个问题就比较容易了。

课堂并不局限在一个地方，当我们把课堂延伸到社会，赋予它新的活力时，定别有一番滋味。

3、挖掘内涵，发挥乡土史的优势

中华民族的历史源远流长，每个地方也有自己的乡土史。充分挖掘乡土史的内涵，把它运用到历史教学之中，可以产生奇妙的效果。我曾有幸观摩过一节公开课《南方经济的发展》（北师大07年版七上第21课），这位老师别出心裁，从常州的别称——兰陵说开去，引出魏晋南北朝时期山东有个兰陵县，很多常州人就是从兰陵县过来的，提问北人为什么要南迁呢？再让同学们想象假如自己成为了一个旅行到常州繁华地段的商人，会碰到哪些场景。学生展开了热烈的讨论，在讨论中很自然地突破了江南经济发展这样一個难点。接下来这位老师介绍了苏南地区出现的“用工荒”现象，旨在引导学生关注家乡发展过程中存在的问题。

这位教师把整节课用常州的乡土史串起来，再借用时下热门的穿越方式，学生感觉十分亲切和有意思，思路也被打开了。每个人都有浓烈的乡土情，落叶还要归根，把这种情意好好用起来，既能提高学习效果，又能增强学生对家乡的关注，何乐而不为呢？

这个活动培养了学生搜集资料的能力、调查采访的能力、历史比较的能力。不是说开展一个活动就能让学生有多明显的成长，关键是教师要放手，教给学生研究历史的方法。这样一来，学生自己会研究一些感兴趣的主题，更容易关注社会现实，比教师的讲授不是要好很多吗？

初中阶段的历史是普及性的历史，如何提升学生的学习兴趣，发挥历史的通鉴功能，值得我们每一位初中历史教师探索和实践。愿我们携手努力，搭建好历史教学与现实沟通的桥梁！

（作者单位：江苏常州市丽华中学）