新课程改革下高中体育教学目标实现之措施

贾宏武

（安徽省六安市六安一中东校区 安徽 六安 237000）

新课程改革下高中体育教学目标实现之措施

贾宏武

（安徽省六安市六安一中东校区 安徽 六安 237000）

新课程对高中体育教学提出了较高要求，在教学目标上，在教学方法上，都要进行创新，这与齐国目前高中教学的现状难以匹配，可以从丰富体育项目、合理组织课堂、完善评价体系、建设师资队伍、建设与利用体育基础设施五个方面进行改变。

高中体育教学 新课改 问题 措施

在新课程改革的深入普及下，高中各学科的教学目标发生了很大改变，在知识与技能习得的同时，重在能力的提高与价值观的影响，体育学科也不例外。虽然同其他学科相比，体育课程有着与众不同的特点，在性质上呈现出鲜明的实践特点，在场所方面体现为开阔性，在授课中肢体语言的示范作用不可忽视，但是在教学目标与教学方法方面，体育学科的要求与其他学科同步。

一、高中体育教学的新课改要求

1、教学目标

《高中体育新课程标准》要求，高中体育以传授健康知识和运动技能为主要内容，在这期间，需要训练学生坚韧的意志和合作的精神。学生进行运动，在健康的身体素质之外，掌握某些运动技能或者是投身于一定的超负荷运动时，必须有坚强的意志力作为支撑，否则，在困难面前，学生会萎靡不振。体育运动，很多都是要求人与人密切配合的，否则便难以实现运动成功的喜悦，所以，学生需要将个人英雄主义置之一边，形成在合作中共同进步的意识。

2、教学方法

《高中体育新课程标准》要求，教师教学需要改变传统纯粹的以教师为教学主体的讲授法，进行合作教学与探究教学。合作教学，是通过把学生分成小组，围绕某个课题进行学习活动，小组中的每个学生都必须参与到活动中发挥所长，以此使得课堂顺利进行，学生发展。探究教学，是指让学生自己观察、思考、实践、完成对课程的学习。在合作教学与探究教学中，学生是主体，教师只是充当导引方向的角色，这符合能力建构的主体性规律。

二、高中体育教学现状与问题

新课程对高中体育教学提出了高标准，这是在与时俱进的基础上追求教学的科学性与有效性，通过对认知规律的遵循，强化学生的身体健康与心理品质。然而，我国普通高中的体育教学与新课程要求呈现出不相符合性，影响教学目标的实现，具体表现为五个方面。

1、体育课程项目陈旧

提高体育教学的效率，必须使学生对体育这门课程感兴趣。而学生是否形成兴趣的一个重要因素是课程内容设置是否具有时代性。目前的高中体育课程项目，多为田径、跳远、俯卧撑等旧式运动，连球类运动、健身操等活动都少见，遑论跆拳道、瑜伽等新型运动项目了。运动项目的陈旧，使得学生对运动兴致缺缺，自然，教学效率并不高。

2、教学方法枯燥

学生是否形成体育兴趣的另一个重要原因在于教师是否能够组织起生动有趣的课堂以及在课堂中学生参与性的高低。目前的高中体育教学中，教师依然普遍采用传统的讲授训练法，学生只是机械性地效仿教师，没有运动的积极性，也缺少主动性的发挥。这种枯燥的教学方法对学生健康的提高，收效甚微。

3、教学评价不科学

教学评价是教学的重要环节，科学的教学评价能够激励学生的自信心，促进学生对课程学习的兴趣，反之则不然。目前高中体育教学评价，仍旧是实施统一的评价方法，即根据学生的运动实际水平依据具体的运动指标给出分数。这种评价方法忽视了学身体素质的差异性与学生在课堂上的努力程度，具有不全面性，亟需改变。

4、 师资力量有限

师资水平一定程度上影响着教学水平，虽然师资力量强教学效率不一定高，但师资力量弱教学效率却一定不高，当然，排除学生的天赋异禀。目前我国普通高中的体育课程师资水平，是一个薄弱环节，体现在教师尤其是优秀教师的稀少上，于是，教师对体育课程的认知、教师对体育运动的擅长、教师的教学态度等方面，都存在严重局限，在研究教学实际问题、促进教学效率方面更是束手无策。

5、场地与器材存在建设不足

体育运动场地与体育器材是体育教学不可或缺的因素。如果缺少运动的场地与器材，教师与学生即使心有余也是难为。虽然迫于压力，我国的普通高中进行了运动场地方面的基本建设，但还是存在不足之处，比如足球场、网球场、游泳馆等多数没有建立起来。而且，在体育器材方面，数量有限，有时，体育课甚至因为器材问题而中断。

三、提高高中体育教学目标实现之措施

1、丰富体育课程项目

学生众多，对于运动项目的爱好自然也有所不同。为提高学生上课的积极性，学校与教师需要在运动项目的丰富性上做出努力，给与学生选择的机会。虽然说有些项目有着场地的制约，但是可以开设一些没有限制的项目，比如健美操、瑜伽、跆拳道、武术等，既满足学生对运动多样性的需求，也提高了体育课程的时代性。

2、合理组织课堂

一般来说，是捐弃传统的讲授训练法，实施新的教学方法组织课堂。新方法意味着对学习规律新的认知与实践，具有超前的优越性。而如何将合作与探究的教学方法应用到体育课程教学过程中，这是目前体育课程教学理论与实践研究的重要内容。可以通过比赛组织课堂，将合作与探究的教学方法贯穿到课程中。大致分为以下的步骤：分组——教师讲解基本技巧与规范——学生自觉进行组内练习——比赛——教师与学生评价。在练习与比赛的多数课堂时间内，学生实现了自主学习，发挥了主动性。

3、完善评价体系

想要充分发挥评价的促进功能，必须注意评价标准的全面性，具体来说，可以从两个方面入手：其一，在进行结果性评价的同时，结合发展性评价，即不仅评价学生的实际运动技能水平，也要评价学生的基础与发展，以此促进学生在活动时努力；其二，评价主体可以是教师与学生相结合，学生的自评与互评往往比教师的单独评价更为客观，有效减少了教师评价的主观性。

4、建设师资队伍

建设一支高素质的体育教师队伍，是高中体育教学质量的有力保证。具体来说，可以从两个方面入手：其一，招聘高素质的体育教师，改变体育教师结构，一般是从体育高等院校进行招聘；其二，对现有体育教师进行培训，提高其知识面与技能水平，强化其教学能力，专业与教学共同进步，才是教师职业的有效发展。

5、实现体育基础设施的建设与与利用

首先是加大投入，进行体育场地的建设和体育器材的购进，这是体育教学能够顺利进行的基础，是开设相关体育项目的必然要求；其次，合理利用现有的场地与器材，这是科学安排班级上课时间，避免扎堆形成的过量需求；然后，进行一些对场地或器材要求不高的体育项目教学，比如健美操、武术等。

[1]王益. 新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨[J]. 当代体育科技,2013,7

G633.96

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2095-3089（2017）27-0224-02