以人为本观念下中学班主任角色转变研究

2017-08-18土丁格来

课程教育研究 2017年27期

关键词：观念中学班级

土丁格来

（青海玉树治多县民族中学青海玉树 815499）

以人为本观念下中学班主任角色转变研究

土丁格来

（青海玉树治多县民族中学青海玉树 815499）

我国的教育事业不断发展，中学教育取得了一系列显著成就。在中学教育体系中，班主任的角色非常重要。一方面，班主任是班级管理者，可以制定严格的纪律规范。另一方面，班主任是学生引导者，可以为学生的学习提供正确引导。在以人为本的观念下，班主任应该更加尊重学生意愿，满足学生的学习需要。本文讲具体探讨以人为本观念下中学班主任角色的转变，希望能为相关人士提供一些参考。

以人为本中学班主任角色转变

引言

进入新世纪以来，我国的教学体制不断改革，中学教育也出现了一些新变化。在中学生的学习生活中，班主任占据着重要地位。班主任不仅能实现学生和各科教师的联系，还能加强班级建设，营造良好的学习氛围。随着我国教育事业的不断发展，传统的班主任角色发生了转变，新课程改革突出了学生的主体地位，中学班主任必须坚持以学生为本，转换自身角色，以此促进学生发展，实现中学的人才培养目标。

一、以人为本观念下中学班主任角色转变的问题

1、个人素质较低

在以人为本观念下，中学班主任角色转变存在个人素质较低的问题。班主任对学生有重要的引导作用，为了传授给学生基础的科学文化知识，班主任需要不断提升个人素质，使自己的知识体系与时俱进[1]。值得注意的是，很多班主任的个人能力欠缺，没有学习专业的教育学知识、心理学知识，致使学生出现逆反心理。

2、示范作用欠缺

在以人为本观念下，中学班主任角色转变存在示范作用欠缺的问题。班主任是学生的榜样，其一言一行都会对学生造成影响。很多班主任没有规范自己的言行，在教训学生时骂脏话等，使自己的威信大打折扣。还有一些班主任采用了错误的教育方法，对学生进行体罚，致使师生关系紧绷，不利于学生的健康发展。

3、班级管理过度

在以人为本观念下，中学班主任角色转变存在班级管理过度的问题。班主任的工作职能之一就是对班级进行管理，在进行班级管理时，班主任应该讲求适度原则，采用柔性管理模式。很多教师对学生提出了过分严苛的要求，在学生出现问题时大声苛责，严重的甚至会侮辱学生人格，以此凸显自身的权威和尊严。

二、以人为本观念下中学班主任角色转变的策略

1、促进师生沟通

在以人为本观念下，促进中学班主任角色的转变，应该促进师生沟通。随着网络信息技术的不断发展，人与人之间的联系更加便捷。为了营造良好的师生关系，班主任应该利用微信、QQ等平台，和学生建立长效联系。一方面，班主任应该建立QQ群、微信群等，和学生进行交流，汲取学生关于班级管理的意见和建议。另一方面，班主任应该在课下和学生接触，询问学生的生活状况和学习状况，解决学生的现实问题。

2、发挥示范作用

在以人为本观念下，促进中学班主任角色的转变，应该发挥示范作用。教师是学生的引导者，也是学生的榜样。班主任应该定期开展自我教育，提升个人业务素质和思想道德素质[2]。一方面，班主任应该在课余学习管理知识、教育心理学知识。另一方面，班主任应该规范自己的言行，和学生建立信任关系。

3、进行心理疏导

在以人为本观念下，促进中学班主任角色的转变，应该进行心理疏导。中学生处在成长的特殊阶段，很容易出现心理问题，阻碍学业进步和个人发展。为了避免出现上述问题，班主任应该对学生进行心理教育。一方面，班主任应该了解学生的家庭背景，对特殊家庭的孩子进行特别关照。另一方面，班主任应该定期开展心理辅导班会等，就心理问题进行交流和探讨，对学生进行鼓励。

4、联系学生家长

在以人为本观念下，促进中学班主任角色的转变，应该联系学生家长。在学生的成长过程中，学校教育和家庭教育缺一不可。父母是孩子最好的老师，父母的生活习惯会对孩子造成重要影响。为了发挥家庭教育的重要作用，班主任应该开展家长会，传授家庭教育的基本方法。同时，班主任应该定期进行家访，或者是采用现代化交流手段，和家长进行及时沟通。

5、进行科学评价

在以人为本观念下，促进中学班主任角色的转变，应该进行科学评价。在传统的教学模式中，教师以学生的学习成绩作为唯一评价指标，阻碍了学生的健康成长。为了对学生进行科学评价，班主任应该更新评价体系。一方面，班主任应该在期末评价时考察学生的试卷成绩。另一方面，班主任应该把学生的日常学习态度、作业完成情况、小组协作能力等纳入到评价体系之中[3]。