高中数学教学中渗透数学文化的措施研究

赖建华

（福建省晋江市英林中学 福建 晋江 362256）

高中数学教学中渗透数学文化的措施研究

赖建华

（福建省晋江市英林中学 福建 晋江 362256）

党的十八大三中全会从落实立德树人根本任务的高度出发，提出要完善中华优秀传统文化教育。近几年高考充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华，作为一名数学教师，如何在课堂教学中渗透数学文化的教学，引导学生增强文化自觉和文化自信，激发学生对传统文化的喜爱，从而落实立德树人的根本任务呢？本文主要就高中数学教学中渗透数学文化的措施这一主题进行研究。

高中数学教学 渗透数学文化 措施 进行研究

引言

高中数学教学形式和理念，和小学，初中时期相比，其难度是不言而喻的。将数学文化渗透到日常的数学教学中，学生的思维能力不仅能够得到有效的提高，而且还能够为今后更加深入的数学知识学习打下相对比较坚实的基础。但是由于各种主客观的原因，教师在将数学文化渗透到高中数学教学中的时候，总是会遇到诸多的问题，本文对此浅析，也将为此提出更加具有针对性的建议。

一、高中数学教学中渗透数学文化过程中所存在的问题

1、深受应试教育的严重影响

虽然新课程教学的改革已经进行有很长一段时间了，但是高中数学教学并没有取得比较明显的教学效果，学生在解题能力和思维能力等方面也没能得到有效的提升。其根本原因还是教师在开展数学教学活动过程中，依旧受到应试教育思想的影响。

由于目前考试依旧是以分数为主，以致于教师教学活动的开展也仅仅围绕着如何才能有效提高学生的学习成绩进行，加上分数已经成为对学生优秀与否的评判标准以及考察学生综合能力强弱的方式。所以教师和学生受到应试教育的影响都比较明显，自然在实际的课程教学中，也不会有意识的加强数学文化的渗透，长此以往，立德树人的目标就很难实现。

2、数学教师的能力有待提升

当下大部分的高中数学教师虽然都有着比较丰富的教学经验，但是却使得他们的教学模式容易固化，以致于对新的数学教学理念和方法产生极易产生比较排斥的情绪，而这将对高中数学课堂教学中数学文化的渗透效果造成巨大的影响和阻碍。为了顺应时代的发展，部分中学也从专业的师范类院校招聘了大量的年轻教师，虽然他们拥有新思想新观念，但是却缺少足够的教学经验，而且还存在责任心不足，心态过于浮躁等问题，这其实也不利于数学文化在课堂上的渗透。

研究调查发现，在近几年的考试中，注重编制以数学文化为载体的试题有很多，但由于部分教师本身缺乏对我国优秀数学文化的研究和了解，因此在试卷讲评时，他们经常会忽略题目本身的文化背景，最终也难以达到利用考试提升学生文化素养、提升考试育人的效果和目的。

二、高中数学教学中渗透数学文化的有效措施

1、在数学概念中渗透数学文化

学生学好高中数学的一个前提条件，就是要掌握相应的数学概念，只有在此基础上，才能进行更加深入的数学知识学习。

因此，教师在讲解数学概念的时候，也可以将数学文化进行潜移默化的渗透，进而也让学生在学习数学相关知识的同时，深刻的体会数学的文化价值。

例如：在讲解“三视图”相关知识的时候，教师就可以将其和语文古诗词相关知识紧密联系在一起，即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；又比如:在讲解直线和远的位置关系时，教师就可以引导学生深入体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境；而在讲解必然事件相关知识点的时候，还可以将其与成语联系在一起，比如:瓮中捉鳖、守株待兔等成语。总之，通过这样的教学形式，也能有效帮助学生更形象的理解高中数学的教学内容。

2、在数学应用中渗透数学文化

学习知识的最大价值在于，能够利用所学的知识去解决日常生活中存在的诸多问题。而将数学文化渗透到高中数学教学中，在必要的时候，还能帮助人们更好的生活。

例如：在学习“应用数列”相关知识的时候，教师就可以将其与日常生活中的储蓄理财问题相互结合；而在概率计算相关知识教学的时候，就可以和买彩票的案例相结合，进而告诉学生一定要理性消费。

总之，当数学和生活紧密联系在一起的时候，学生更能够深入的体会到数学文化的魅力所在，并且感知到数学文化给我们现实生活所带来的巨大便利。

3、在数学故事中渗透数学文化

高中数学虽然是一门相对比较严谨的学科知识，但是教师在实际的教学过程中，不仅仅只是要帮助学生理解和掌握相关数学知识，还要让学生了解数学知识产生、发展、应用过程，甚至还要通过故事不断地渗透数学文化。

例如：在讲解“多面体欧拉公式”相关内容之前，就可以事先向学生介绍一下大数学家欧拉传奇的人生，以及他发现欧拉公式的过程中所付出的艰辛，进而让学生在学习公式的时候，也能够体会到其相对比较严谨的科学态度。与此同时，教师还要做好引导者的角色，即鼓励学生将学到的数学思想方法应用到自身的学习和生活中，从而提高自己的数学文化素养。

三、结语

高中数学是一门十分重要的学科知识，而数学文化作为重要的内容，几乎也贯穿到了整个高中阶段的数学知识学习。因此，作为数学课堂教学的教师也相应的肩负着重要职责和使命，尤其是在数学文化的渗透上所使用的理念，方式方法都事关最后的教学效果。从目前的教学现状看，将数学文化渗透到高中数学教学中依旧是一件任重而道远的任务。

[1]史玉华.高中数学教学中渗透数学文化的意义及其途径[J].考试周刊,2015.10.

[2]王康喆.高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J],阜阳师范学院学报（自然科学版）,2016.01.

[3]陈燕缎.晓之以情，动之以理——高中数学教学中渗透数学文化的几点探究[J].读与写（上，下旬）,2015.11.

本研究课题为福建省教育科学规划2015年度课题“高考改革趋势下中学学科文化的研究FJJK15-501”。

G632

A

2095-3089（2017）27-0178-02