基于核心素养培养的历史高考一轮复习策略初探

2017-08-18刘艳

课程教育研究 2017年27期

关键词：家国史料时空

刘艳

（四川省眉山中学校四川眉山 620010）

基于核心素养培养的历史高考一轮复习策略初探

刘艳

（四川省眉山中学校四川眉山 620010）

随着基础教育课程改革的不断深入，学生学科基本素养的培养越来越为人们关注，历史学科核心素养是学科课程的核心价值，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。历史高考一轮复习是历史高考复习中最重要的环节，如何将学科核心素养的培养和一轮复习有效结合，让一轮复习变的更加有效，是历史老师必须思考的问题，本文拟就基于核心素养培养的历史高考一轮复习策略展开分析，以期有助于提高复习教学效益。

核心素养历史一轮复习

培养学生的核心素养是新一轮基础课程改革的方向，《普通高中历史课程标准(2016修订稿)》把历史学科核心素养定义为学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括：时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀。高考是导向性的考试，也必然顺应这种改革的趋势，在试题中体现对学生学科素养的考察。作为夯实基础知识、构建知识框架一轮复习是三轮复习中最重要、最基础的复习，是提高整个高三历史教学质量的“基础工程”，一轮复习的质量直接影响到后面两轮的复习。笔者认为，在一轮复习中，历史教师不仅要要求学生进行知识梳理和强化记忆，更要引导学生深化认识、丰富思维、涵养品质，不断提升历史学科核心素养，这样才能将复习效益最大化，下面就具体教学中的实践谈谈策略：

一、通史复习，培养时空观念

“时空观念”是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。任何历史事物有其发生的特定的、具体的历史时间和空间，只有将其置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。另外高考考纲编排以及高考命题也非常注重时空观念，所以时空观念是学生历史学习的基本要求，在高三一轮复习中，必须强化时空意识，现行的教材基本都是按专题编制，这极大的影响了学生时空观念的形成，在一轮复习中需要打破教材体系采用通史体例，以时序为线索，将同一时间段里政治、经济、思想文化相关内容进行整合，形成阶段特征，突破核心考点。

例如在复习中国古代史时，基础落实部分可以分三步走：第一步进行阶段划分搞清楚朝代演进：先秦时期（约170万年前—公元221年）、秦汉时期（公元前221～公元220年）、魏晋南北朝时期（220～589年）、隋唐时期（589～907年）、宋元时期（960～1368年）、明清时期（1368～1840年）；第二步总结每个时期阶段特征，同时作中西时空对比，形成整体印象；第三部对应考纲从政治、经济、文化三个方面入手结合教材落实各个考点的基础知识。这样下来，纵向上厘清了历史演进的时序线索，横向上展示了空间上的中西对比，搞清了历史发展的阶段特征。学生就会逐渐养成按照时间顺序和空间要素，找到历史事件、历史人物、历史现象之间的关联，同时再面对新情境新材料时能够迅速抓住时空，对应阶段特征。如（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·25）两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是( )

A.皇帝依靠外戚抑制相权

B.“家天下”观念根深蒂固

C.母族亲属关系受到重视

D.刘氏同姓诸侯王势力强大

本题D选项被许多同学错选，而其实D选项的排除只需抓住题干中的“两汉时期”这个时空信息对应阶段特征就可破解，D项刘氏同姓诸侯王势力强大，属于西汉初年的情形，在汉武帝时期就已经解决。

二、史观引领，突出唯物史观

“唯物史观”是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。一轮复习要在唯物史观指导下，运用文明史观、现代化史观、整体史观等多角度、多层次认识历史。如古代史复习中讲解春秋战国时期，运用生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、一定的社会意识是一定社会存在的反映等唯物观点来说明春秋战国这个历史大变革时期，能够准确理解当时经济、政治、文化领域发生的变化。又如（2013·上海单科·36）“无为”与“有为”题需要辩证思维，需要一分为二分析历史现象。另外可以用文明史观、现代化史观对应通史复习重新架构历史阶段：如将古代史可分为：中华文明的奠基时期（先秦）、中华文明的形成时期（秦汉）、中华文明的曲折发展时期（魏晋南北朝）、中华文明的鼎盛时期（隋唐）、中华文明的进一步发展时期（宋元）、以及中华文明的繁荣与危机并存时期（明清）。

三、挖掘高考真题资源，重视史料实证

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。因为历史过程的不可逆性，认识历史我们只能通过现存的史料。面对各种纷杂的史料如何去伪存真，去粗取精，这是学好历史的必备能力。对时间紧迫的高考一轮复习而言，最有效的史料就是高考真题。在高三复习课的实践中可以充分运用高考真题资源，着力提升学生“史料实证”的素养。如（2016·新课标全国Ⅰ卷文综·32）德国文学家歌德说，罗马“如同一只潜入水下的鸭子，虽然你一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神重新出现”。对此的正确理解应该是，罗马法( )

A.是近代欧洲人国家法律的基础

B.为欧洲近代社会确立了心法为规范

C.所维护的民主制度影响深远

D.不断的改变了欧洲历史的发展方向

本题应该选择c项，要选择到正确的答案，就要求学生对诗歌的内容进行仔细阅读和辨析，熟悉罗马法律和民主的相关史实。

四、重视历史解释，明确史学价值

历史解释是指对历史人物或事件作出主要的较准确的定位，从而认识到史学的重要性。如（2016·上海卷历史·6）《读通鉴论》曰：“两端争胜，而徒为无益之论者，辨封建者是也。□□□□，垂二千年而弗能改矣。”句中省略处应填入( )

A.分封之制

B.郡县之制

C.郡国并行

D.行省制度

此题需要学生对《读通鉴论》一书和分封制、郡县之制、郡国并行、行省制度都进行定位，明白题目中的“封建”是指分封制，再结合题中文言句的意思，方可知道答案为B选项。

五、通过复习，培养学生的家国情怀

家国情怀是指心系国家，以国为家和爱家爱国的情感。新课改后，在对学生情感态度价值观的要求上，家国情怀是不容忽视的重要部分。如在复习“宗法制”相关内容时，教师要让学生明白“家”和“国”的紧密联系。在高中历史“抗日救亡运动”部分的复习过程中，教师可以学生思考：“如果自己处于当时的历史环境下，能否勇敢的站出来保卫国家？”复习到“一二·九”、“五四运动”时，要使学生了解和学习中华民族不惧艰难的坚强品质。家国情怀是每个高中生都应该具备，学生如果能够从家国情怀的角度来思考问题，我们国家的未来将充满希望。