小组合作学习模式在高中数学教学中的运用

2017-08-18邵建鑫

课程教育研究 2017年27期

关键词：学习效果成员教学模式

程新邵建鑫

（西藏大学西藏拉萨 850000）

小组合作学习模式在高中数学教学中的运用

程新邵建鑫

（西藏大学西藏拉萨 850000）

课程标准改变的同时，教学模式自然也随之改变。比如在现阶段的高中教学中，很多学校、教师都已经开始采用一种全新的教学模式，也即小组合作学习。但是因为出现的时间仍然比较短，所以存在诸多的不足，大多数时间仅仅只停留于表面，导致大量的学习资源被浪费，并且学习的质量水平也未能得到提升，本文主要讨论小组合作学习模式在实际运用过程中出现的各类问题，然后以此为据探讨如何去解决。从而为小组合作学习的推广提供了丰富的理论依据。

小组合作学习高中数学数学教学运用

在新课程标准中，提出小组合作模式，不仅能够全面提升学习效率，同时还能加强学生与学生之间的合作，通过合作来一起完成任务。使得学习的方式及目的更加明确，不仅有利于增强学习气氛，还有利于提升教学质量水平。但小组合作学习毕竟是最近才出现的教学模式，难免存在问题，需要不断改进。

一、小组合作学习方式的教学原则

在高中数学教学中运用小组合作学习模式，无论是对学生，还是对教师，都有极大益处。如果采用小组合作的模式进行教学，教师必须注重发挥指导作用，而学生则必须自觉地参加学习，针对学习的内容积极进行讨论。特别是小组成员觉得困难的问题，教师应当及时进行指导。小组合作学习不仅能够帮助学生提升学习效率，还能让他们懂得如何去思考，如何去创新，如何去解决在学习过程中所遇到的诸多难题，同时还能让他们逐渐明白，如何与其他成员合作，总而言之，无论是教学质量的提升，还是学习能力的增强，小组合作学习都是一种必不可少的模式。在采用小组合作学习方式时，第一步就是把学生分成不同的小组，每个小组学生人数最好控制在四到六个人，小组人数太少，难以完成任务，小组成员太多，则会影响学生参与学习的积极性。由此可见，学习小组的学生人数必须控制在合理范围之内。其次，在安排各小组成员时，要注意以下两点：其一是学习小组成员的成绩水平较为接近；其二是小组成员的能力有明显的层级差别。其三，安排能力出色的学生担任组长，作为组长，必须有足够能力将所有成员组织起来，让大家充分发表各自的看法，同时对讨论的过程进行整理，形成结果，再从组员中挑选出代表，汇报讨论的成果，教师的职责在于听取和总结各个小组得出的成果，然后发动所有组员互相进行提问，使学习的知识得以进一步巩固。

二、小组合作学习方式在数学教学中存在的问题

通过小组合作学习，可以使学生质量及学习效率都得到极大的提升。但在很多学校的具体实践中，小组合作学习完全只是一种表面形式，虽然消耗了大量的资源，但学习效果并未得到有效提升。

1、小组合作学习中小组成员划分不合理

大量实验均表明，在运用小组合作学习时，学习效果很大程度上取决于最开始的分组。部分教师在进行分组时，并没有考虑具体的情况，纯粹只是为了完成任务，还有些教师则是以学习座位为依据，划分各个学习小组；有些教师将成绩作为依据；有些教师将性别作为划分依据。但上述划分方式不仅不合理，同时也不利于提升学习的质量水平，如果是按照上述方式进行划分，部分小组在讨论过程中显得十分活跃，而还有些小组则根本不愿意进行讨论，正是因为各个小组之间存在差异，导致学生学习质量参差不齐。

2、小组成员之间未进行充分的讨论

教师在将学生划分成不同的学习小组之后，就会让各个小组进行讨论，但具体的情况是，学生学习成绩越好讨论就越积极，而那些学习成绩本来就不理想的学生，则很少发言。同时各个小组也更倾向于选择成绩优秀的学生来汇报学习的成果，如此一来，学生成绩本来较差的学生，更不愿意参与学习，所以他们在小组学习中往往会十分吃力，甚至因为跟不上整个小组的进度，从而放弃努力。

三、提高小组合作学习效率对策

1、科学地划分小组

第一，划分小组时必须要限定人数。大量实验均显示，学习小组成员为三人到六人时，在学习过程中小组成员的表现都十分踊跃。若小组成员数量为七至十人，虽然所有成员都能有效地发表自己的意见，但少数学生却显得很沉默。如果小组成员的数量增加到十一至十八人，则参与发言的成员一般只有六人到七人，而其余的人都不积极。小组成员人数超过三十人，则所有成员都无法积极发言。根据上述研究可知，如果教师采用小组合作学习模式，小组成员的数量最好是四人至六人，从而充分保障教学质量。此外教师还必须精心地选择各个小组的成员，小组成员构成也是影响学习效果的重要因素。首先，在同一个小组之内，各个学习成员的成绩水平应当不相上下，从而为之后的讨论提供保障，其二，同一个小组内各个成员之间的能力应当有所差别，从而可以促使各个成员努力地提升自己的能力。由于各小组成员的数量及质量会影响小组合作学习的效果，所以教师应重点考虑。

2、教学方式多样化

相比于小学数学和初中数学，高中数学的难度更大，涉及的内容也更加丰富，同时题型更加富于变化，但是很多高中生仍然没有掌握分析问题的方法，因此在学习中会感觉十分困难。为确保完成教学目标，教师应当根据教学需求来调整教学方式，从而提升学生学习质量。在教学的过程中，可以综合运用小组合作及教师讲解等不同的方式，从而使学习效果得以增强，特别是学生觉得困难的地方，教师应当详细进行讲解，同时要鼓励学生自己去思考，通过反复计算得出答案，通过独立计算，学生不仅能够认真地分析问题，同时还能找出解决问题的方法。如果是一些难度较高的问题，教师则可以运用小组合作模式，通过小组合作学习，来提升学习的效率及质量，并且让学生懂得，如何才能更好地与他人合作。