参与式教学在《能源经济学》课程中的实践与思考

张 茜

（湖北工业大学经济与管理学院＜区域产业生态发展湖北工业大学协同创新中心＞ 湖北 武汉 430070）

参与式教学在《能源经济学》课程中的实践与思考

张 茜

（湖北工业大学经济与管理学院＜区域产业生态发展湖北工业大学协同创新中心＞ 湖北 武汉 430070）

参与式教学以鼓励学生积极参与教学过程，加强课堂的信息交流和反馈，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。本文从参与式教学的方法和效果评价等方面简述了参与式教学在能源经济专业本科中《能源经济学》课程的实践，提出实施过程中应注意的主要问题，以期在提高能源经济学课程教学效果的同时为其他课程提供借鉴。

参与式教学 能源经济学

一、引言

“能源经济学”是一门研究内容和研究领域始终与现实问题紧密结合的经济学专业课程。“能源经济学”研究的内容丰富而复杂，从微观到宏观，从理论到政策，从经济到政治，从技术到环境，从国内到国外，从现在到未来，所关注的视角可谓千差万别。因而，在不断完善丰富能源经济学课程体系的同时，引入新的教学方式将进一步提高教学质量，这也是当前高等教育所倡导的素质教育和能力培养的需要。能源经济学课程教学过程中应注重理论联系实践，实施参与式教学无疑是提高能源经济学课程教学效果的最有效方法之一。参与式教学强调以学生为中心，加强学生的内在激励，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，以提高学习自觉性和积极性。

二、参与式教学的实践

针对能源经济学概念和系统性论述较多的特点，扭转学生被动接受学习内容。参与式教学主要是以能源经济学的专题设计为基本素材，以鼓励学生参与、培养实践能力为出发点的教学模式。能源经济学课程参与式教学中重视教学相长的教学理念，为学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与课堂教学的积极性，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。具体实施过程可以分为以下四个部分：

1、提出问题

提出问题是激发学生参与课堂教学的关键一步。教师精心设计专题，在引入能源经济学基本原理的基础上，结合社会实践中的难点和热点问题，向学生提出即有思考性又有实际意义的问题。专题中的问题能激发学生思考，并充分发挥学生作为独立个体的主观能动性，从而体现参与式教学在能源经济学课程中的优势。教师则引导学生参与讨论，从不同角度分析问题，鼓励学生系统性的表达对问题的看法，充分调动学生的学习参与热情。

2、团队组建

学生可自愿组成4～5人的小组，以小组为单位，根据选定的专题进行课内外的讨论。小组内进行分工协作，共同完成教师布置的专题任务。小组每位成员都必须明确分工，并给出贡献率，不得“搭便车”。 利用课余时间准备相关内容制作PPT，并由一位同学代表在课堂上将小组的“作品”展示出来。在进行“演讲”时，其他同学们认真倾听，并积极主动的提问。团队合作也意味着任务的完成需要通过小组成员间的交互作用，集思广益、互帮互助。

3、小组互评

“参与式”课堂评估作为参与式教学的一部分，注重学生的参与互评。小组互评将个人之间的竞争转化成小组之间的竞争，小组的总体成绩作为认可的依据，就形成了组内成员合作，组间成员竞争的格局，使得评价重心从以往的个人竞争转而鼓励团队合作。这种小组互评的参与方式让学生都不同程度的参与到能源经济学的教学过程中来，使组内成员之间的合作变得异常默契。此外，同伴的钦佩、赞赏、鼓励更能激发学生的学习热情，使学生的人际交往能力、协调能力也得到相应的培养，充分发挥了学生的学习主动性和求知积极性。学生的出勤率会相应提高，学生对能源经济学的学习积极性也会提高，于是就形成了课堂的良性循环。

4、参与式教学的指导

能源经济学专题讨论与交流环节结束后，由教师以教学中重难点为基础进行分析和总结。尤其应对学生在演讲过程中的观点进行归纳，结合相应知识点进行系统讲解，进一步加深学生对能源经济学相关概念、经济模型、分析方法、结论等的掌握，指导学生运用所学的理论知识去分析实践问题，鼓励学生按照自己的思路提出见解。

三、参与式教学的效果评价

为了具体考察参与教学方式在能源经济学课程中实施的效果，作者采用结构式问卷调查的方式，对三届共90名学生进行了教学评价调查（见表1）。

从表1中可以看出，大部分学生对能源经济学参与式教学所产生的积极效果持肯定态度。因此，“以学生为本”的参与式教学理念在能源经济学课程中得到了体现，每个学生都有参与的机会，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐。只有让学生全方位的参与学习，才能有效调动学生的积极性，使课堂焕发出活力。但表1中体现团队精神一项，只有70%的学生赞同。这也说明了学生在小组自主学习中存在他人投入不够，相互协作意识较弱。

四、结语

由于能源经济学具有课程信息量大，与能源产业实践联系紧密，因而能源经济学的教学方式上应多样化。参与式教学作为一种新型的教学模式，可以很好的调动能源经济学课程的教与学两方面的积极性与主动性。在能源经济学课程参与式活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的，学生的创造潜力得到充分的发挥。参与式教学方法与传统教学方式可以优势互补，使能源经济学教学取得更为显著的教学效果，提高人才培养质量。

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G642

A

2095-3089（2017）27-0137-01

本文为湖北工业大学2016年度教学科研项目“基于案例驱动的计量经济学教学模式的创新研究”（编号：2016028）