收集废弃素材，体验变废为宝——浅谈小学美术手工课堂的素材收集与运用

虞波儿

（浙江省宁波市北仑区泰河学校 浙江 宁波 315800）

收集废弃素材，体验变废为宝
——浅谈小学美术手工课堂的素材收集与运用

虞波儿

（浙江省宁波市北仑区泰河学校 浙江 宁波 315800）

培养学生对收集身边的素材的敏感性，从生活中收集手工课程的素材，积极调动学生运用身边废弃物去创造美，进而达到培养孩子发现美、运用美、创造美的能力。本文从以下三方面进行实施：一是素材的发现；二是素材的归类；三是素材的运用。

素材收集 变废为宝 创意作品

一、美术手工课程现状

新课程中有不少工艺课，学生需要准备各种材料，但课前准备素材往往成为美术教师比较头疼的问题，时常有孩子因为带不齐材料而不能完成教学任务。我们何不把生活中的废弃物品进行收集和再次利用，不仅可以解决上课带不齐材料的问题，同时也培养了孩子在生活中的环保意识。

美术新课标指出：“尽可能地利用自然环境，以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。以课标为依据，在教学中结合学生的实际，巧妙利用地方文化、地方资源来开发校本课程，使美术教学贴近生活，在美术活动中来体会艺术来源于生活又用于生活，从而拓展教学内容，更好地激发学生蕴藏的创造潜能。

二、美术手工素材的收集

通常手工制作课程会见到孩子两手空空的现象，可谓“巧妇难为无米之炊”，但生活可以说是一个巨大的材料库，处处都有可再利用创造的素材。收集材料并非创作的前奏，我们应该引导孩子用发现美，欣赏美得眼光去观察身边的点点滴滴，特别在广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。每一块石头、每一片树叶、每一只蔬果都是大自然的伟大杰作，将生活中发现的不同素材看成是一次崭新的创作，这样能够培养孩子留心生活中每一处细微的美，激发创作灵感。

我将学校小仓库腾出来，创建了一个废旧材料资源库。并将废弃物简单规整，进行分类：

1、可长久保留的天然材料：石头、贝壳、砖瓦……

2、不可长久保留的天然材料：树叶、稻草、羽毛、蔬果……

3、可长久保留的人工材料：易拉罐、纸张、毛线、纸杯、吸管……

4、不可长久保留的人工材料：蜡烛、废电池、编织袋……

其中最多的是学生体验了变废为宝的过程后，喜欢上了收集生活中的废弃物，体验了创造的趣味性之后，学生都将宝献到了我的小仓库，使我的小仓库越来越饱满。按照这些废弃物的特征，我在收藏这些废弃物时采用图书馆式的管理办法，将它们有序的收藏，将物体分几大类，如以下几点：

1、为扁平的物体制作一个收纳袋。例如纸张。

2、将有“声音”的东西规整为一类。例如金属类。

3、收藏一些有纹理的东西。例如树皮等。

4、将有颜色的东西归为一类，方便色彩课时使用。例如：各色吸管、各色布料等。

5、收藏形状特别的东西。例如铁丝等。

三、美术手工素材的运用

废弃物品的收集是为创造美而作铺垫，收集到了而不会运用，那么废弃物将还是改变不了它被废弃的命运。让素材发挥表现力，让学生尝试各种素材的新鲜感受，同样也是符合孩子求新求异的天性，我们要让孩子们体会到利用废弃物制作表达情感的喜悦。以下是几点我对素材“变废为宝”想法：

1、同一素材，不同内容

同一素材经过学生的想象，通过对材料组合、改变，创造一件有创意的新作品。例如①：《蔬果造型》这一课中，课前教孩子怎样去找一些形状、颜色特殊的蔬果。第二天，孩子们就兴冲冲的带着自己的战利品来相互炫耀：一只长着长须的紫薯、一只变异了的柿子、一只有着横条纹路的白萝卜……我看见一个孩子正对着他的白萝卜老爷爷犯愁，还怯怯的问：“只有老爷爷的头可以吗？”“当然可以！你及时抓住了这个蔬果的特点做细节，这个作品非常传神呢！”孩子为老爷爷添加了橘子皮香烟，老爷爷一副悠闲自在的样子瞬间出现在大家眼前。

2、同一内容，不同素材

同一个课堂内容，在没有规定素材的情况下，请学生自行寻找适合的素材，往往学生的想象会给我们带来别样的精彩。例②：《椅子设计》这一课中， 我发现除了用卡纸制作以外，还可以用更多的材料设计椅子，学生寻找到不一样的材料制作出与众不同的椅子造型，激发学生积极性和创造性，调动学生发现生活中美的意识。

例③如《树叶拼贴》这一课中，对于农村孩子来说随处可见大小各异，色彩不同的树叶。形形色色的叶子散发着自己独特的魅力。我引导学生仔细观察我们手中的树叶都像什么？有点像一条鱼的身体，像人的脸，像一辆小汽车……学生的思维扩散开来，在不知不觉中享受美，创造美，一幅幅具有童趣的树叶拼贴画呈现在我眼前：“小蝌蚪找妈妈”、“海底世界”、“小猫划桨”……

3、不同素材，随意组合

手工课有时受材料的限制，学生难免会想不出创意，看着手里的素材迟迟下不了手。看到这一情况时，我一般会建议孩子“玩一玩”，把手里有的素材随意组合，在“玩”的过程中，触发灵感，发现制作的灵感，此时的灵感是最宝贵，最值得我们去捕捉的。例③：在学校开展的现场手工制作比赛中，学生发挥想象，利用身边的素材随意拼搭，将不少废弃物品大胆组合，使得这些作品独具魅力。

挖掘美术素材是一项有趣的过程，养成随手收集生活中废弃物，并有序的进行归类，逐渐树立变废为宝、用双手创造富有特征的艺术的意识。“思维是一把万能钥匙，可以开启所有难题”。我们应该让学生养成仔细观察的好习惯，发现生活中随处可见的美，收集美，创造美，为学生开辟一个新的精彩的世界。

[1]郭敏译,艾尔·赫维茨迈克尔·戴著.《儿童与艺术》[M].湖南美术出版社,第191页.

[2]2001年7月版《美术课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社,第7-20页.

[3]吕廷和译,赫伯.里德著.《通过艺术的教育》[M].湖南美术出版社,第116页.

[4][美]凯瑞·史密斯著.《带上“我”找创意》[M].上海人民美术出版社第17-183页.

G623.7

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2095-3089（2017）27-0126-01