小学数学学习兴趣的培养

2017-08-18耿艳红

课程教育研究 2017年27期

关键词：情境游戏数学

耿艳红

（秦皇岛北戴河新区薛营小学河北秦皇岛 066607）

小学数学学习兴趣的培养

耿艳红

（秦皇岛北戴河新区薛营小学河北秦皇岛 066607）

如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。创设情境，激发学生的学习兴趣。积极评价，多鼓励、少批评。设计数学游戏，使学生乐在其中。

兴趣记忆深刻思维敏锐积极评价设计数学游戏

我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习就没有智慧和灵感。因此，要使学生轻松有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。结合自己的教学实际，谈谈数学课堂中培养学生数学学习兴趣的几点建议。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如，在教学三年级下册数学第八单元数学广角“搭配”时，上课伊始，我向学生们提出了一个数学问题“今天天气很好，贝贝和爸爸妈妈一起去游玩。瞧，贝贝的妈妈为她准备了这么多漂亮的衣服，她该穿什么衣服去呢？同学们，你们知道贝贝的这些衣服可以怎样配套穿呢？”由于情境是孩子们熟悉的生活场景，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，热烈的讨论、发言。通过有趣的搭配，使学生很快探究出连线的解决方法。这样通过创设案例情境使学生对“搭配”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似数学问题，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。

二、注重数学知识的应用，感受学习数学的乐趣

数学源于生活，生活中处处有数学。新课标强调，数学要注重应用性。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。

例如，在学习简单小数加减法时，为学生们设置这样一个问题，“小丽去超市购物，小丽有10元钱，一个文具盒6.8元，她还想买一个笔记本和一支带橡皮的铅笔，她的钱够吗？如果，把带橡皮的铅笔换成不带橡皮的铅笔，钱够吗？”学生们积极思考，纷纷发表见解，在轻松愉快的教学氛围中学习了小数加减法的竖式计算。最后老师总结，在生活中，和小数相关的应用还不少，我们要善于发现生活中的问题，并提倡用自己所学知识解决问题。

三、积极评价，多鼓励、少批评

要善于发现每个孩子的优点。孩子一旦在学习中有进步，要及时给予表扬。让他们获得一种被人承认、被人接受的感觉。水滴石穿，量的积累达到了一定的程度，就会发生质的变化。同样，鼓励这个助推剂，积累到了一定的程度也会收到意想不到的效果。孩子对某一问题、某一学科的兴趣也就在这一次次的鼓励中得以形成，得以发展。要全面客观的看待孩子的成长，不把书本知识、考试成绩作为学习好坏的唯一标准。通过正确合理的评价，帮助孩子摆脱学习上的狭隘性。