基于移动学习终端的成人非正式学习模式研究

鲁美秀

（浙江广播电视大学安吉学院 浙江 湖州 313300）

基于移动学习终端的成人非正式学习模式研究

鲁美秀

（浙江广播电视大学安吉学院 浙江 湖州 313300）

近年来，移动工具在教育领域的发展非常迅猛，对于移动学习背景下的的非正式学习成为当前成人教育研究中备受重视的问题。基于上述原因，本文将对移动学习背景下的成人教育学生非正式学习的影响因素进行研究，寻找利用移动学习资源促进非正式学习的策略，以期对成人教育教学改革与发展提供一定的帮助。

移动 学习终端 成人 非正式学习模式

一、引言

二十一世纪是知识经济的时代，随着时代的发展，思想、信息、创新成为社会及个人的重要资本。非正式学习正式进入研究领域还是近二十年的事，对于这个新兴的课题,国外的研究者起步比较早，并进行了较深入和广泛的研究。随着移动技术、互联网技术的不断发展，非正式学习的重要性也引起了国内专家学者的关注，对非正式学习的研究呈现出不断增长的趋势。

二、非正式学习概念阐释

20 世纪 40 年代末联合国教科文组织进行的“非正式教育 （Informal Education）”推 动了“ 非正式学习（Informal Learning）”的发展。非正式学习是指学习者充分利用身边的各种条件、资源，依据自身的学习兴趣与发展需求，开展的各种自我管理与控制的学习活动。

三、移动学习背景下成人教育学生非正式学习的影响因素分析

性目标进行的一种阶段性任务，而是为了完善和发展自我，自主学习专业知识和技能。随着教育技术的发展和网络教学资源的日益丰富，相较于传统的线下学习，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的在线学习朝着设计灵活、信息量大、可搭载辅助工具较多、教学内容精美等方向发展，网在线学习站、RSS邮件订阅、电子书等多种形式的教学资源正在受到世界上越来越多移动学习终端的成人学习者的关注和喜爱。

（3）网络学习时效的影响因素

构建全民学习、终身学习的学习型社会有助于推进教育发展和社会进步的首要条件。不断发展自己紧跟时代，避免因固步自封被时代淘汰。相较于正是学习模式而言，将非正式学习推广到远程开放教育中，充分利用多媒体互联网平台和有效的移动学习资源，有助于提升学学习的时效性，让其突破时间、空间与地域的限制，让移动学习终端的成人非正式学习过程中可以充分的利用零散时间来进行学习。

1、移动学习背景下成人教育学生非正式学习的影响因素

2、移动学习背景下成人教育学生非正式学习现状分析

（1）非正式学习的影响因素

成人教育单纯依靠面授教学过程中抽象的知识灌输已不能满足各类专业学生的需求，寻找教学方式改革的突破口是至关重要的。移动学习背景下的非正式学习恰好能填补在课堂面授教学中学生学习与成长中的空白。希望能在真实的情境中获得解决复杂问题的技能，因此封闭学习环境下的单一教学资源、传统的教学方式，在有限的教学空间里进行乏味的课堂灌输已经满足不了他们的需求。

（2）网络学习行为的影响因素

新时代成人教育学生的学习不再是为了文凭这一纯粹功利

通过问卷设计、研究结果与分析，针对成人教育学生基于网络的非正式学习态度、学习与生活经历层面、学生主体差别、移动学习平台、学生移动学习资源、学习环境等的进行统计与分析发现，移动学习背景下的非正式学习相对来说则更加不受学习时间、场所及周期等的限制，为成人教育提供丰富的学习资源、个性化的学习环境、随时随地学习的自由，满足个性化学习的需要。

四、促进移动学习的大学生非正式学习的对策

依据调查结果，对移动学习背景下学生非正式学习的影响因素做详细阐述，并就相应关系提出一些建议：

1、建设符合移动学习终端需求的成人非正式学习模式

目前，网络在线教育已经在互联网掀起了广阔的波澜，“O2O”线上到线下教育模式就是很好的契合了对移动学习终端的学习的需求。为此，应当紧跟科技步伐，利用先进教学模式，加强资源的内容开发与建设，形成适合自己移动特色与教学目标需求的在线教育。

2、合理开发与利用互联网资源

当前，已经进入了一个全新的“互联网+”时代，为此，为了推进移动学习终端的非正式学习成效，必须创新学习模式，积极与信息技术教师进行合作，推广“互联网+教育”教学模式，将大数据特点与“互联网+”思维进行综合开发与运用，开发和建设更多更好的教学资源，为非正式学习的成人提供更多的教学内容与教学资源。

3、注重学生的学习体验

当前，整个社会已经进入移动互联网时代，在信息过载、兴趣维持时间短的学习环境下，成人非正式学习应充分借鉴“慕课”、“网络孔子学院微课”的成功经验，注重并提升成人非正式学习的教学体验，将移动学习终端注册用户的权限和功能开放给平台的访问者，诸如：课程内容预览、讨论内容查看等等,通过提高访问者参与度，缩短访问者体验的时间，引发其学习热情和兴趣，提高学习实效。

[1] 毕宁.基于社会性软件的中小学教师非正式学习策略研究[D].沈阳师范大学,2014.

[2]李江莲.基于移动终端新手教师进行非正式学习的策略研究[J].教育信息技术，2016(10):51-54.

G431

A

2095-3089（2017）27-0060-02

浙江省教育厅科研项目资助（课题编号Y201534141）《基于移动学习终端的成人非正式学习模式研究》；国家开放大学教学研究中心 《开放大学课程考核的现状与影响因素研究——基于网络课程考核》（课题编号Q0080A-110Z）