创客文化视域下高校创新创业教育改革的研究

方 亮 戚润亭

（景德镇陶瓷大学 江西 景德镇 333000）

创客文化视域下高校创新创业教育改革的研究

方 亮 戚润亭

（景德镇陶瓷大学 江西 景德镇 333000）

创客运动、创客文化的不断发展为传统创新创业教育带来了新的契机，在双创时代背景下，如何培养国家所需的创新性人才是高校、社会发展等各方面的重大课题。文章以当前我国创新创业教育改革的现状与困境入手，深度分析了创新创业教育改革的难点问题以及创客文化对于创新创业教育改革的重大意义，进而提出了以创客文化，创客空间，创客教育为理念不断推动我国创新创业教育改革的新途径。

创客文化 创新创业教育 改革

2016 年李克强总理又在《政府工作报告》中明确提出，“发挥大众创业、万众创新和‘互联网 +’集众智汇众力的乘数效应，打造众创、众包、众扶、众筹平台，构建大中小企业、高校、科研机构、创客多方协同的新型创业创新机制”。创客运动受到了从普通民众到国家层面的支持与重视，社会上正迅速掀起一股“大众创业、万众创新”的热潮。

“双创”背景下，创新性人才的作用至关重要，不断发展的社会需求，也必将对高校的人才培养模式提出新的要求。各高校都必然加大对优势学科的扶持力度，以期在未来的竞争中或得优势，然而创新性人才的培养并非是人力、物力、财力的叠加，更需要教育理念、培养模式的转变。然而，目前我国各高校的创新创业教育的发展模式，并不能适应“双创”时代背景的要求，高校创新创业教育改革势在必行。

一、高校创新创业教育改革的现状与困境

1、创新创业教育理念定位模糊

经过多年的发展，我国高校创新创业教育积累了诸多的经验，在双创背景下，各级政府都加大了支持力度，国家层面的顶层设计更是达到了前所未有的高度。各级高校也纷纷响应，力求将创新创业教育融入到教育教学的实际操作中。但就实际情况考虑，我国各级高校任处于应试教育与唯分数论的价值导向当中，创新创业教育任处于“课堂上，活动中，比赛里”的模式当中，创新创业教育的主要阵地依然停留在学工处、团委等相关部门，未能形成教学、实训实践、研究等多方面的融合，形成培养创新性人才的有效教育体制。这从根本上来说，是各级部门对创新创业教育的定位认识不够明晰，教育理念模糊，脱离创新创业教育是为培养创新性人才服务的宗旨，唯有从学生出发，有效提升学生的实践能力，创新能力，科学规划创新创业教育的合理机制，才能有效推动创新创业教育的发展。

2、高校创新氛围、创业文化严重缺位

在基础教育阶段，学生的身心发展处于不成熟的时期，教师在学生当中存在着绝对的主导地位，面对升学的压力以及应试教育的模式，一切与学习无关的创意想法大多成为了教师眼中的离经叛道，因此导致了绝大部分大学生批判与否定思维的缺失，创造力与好奇的天性被遏制；另一方面，各高校普遍存在重视理论学习，轻视实践锻炼，在当前创新创业教育中，学生的实践机会大多停留于社团活动或创业比赛当中，学生为了比赛而创业、为了获奖而创业，显然与创新创业教育的理念背道而驰，教育过程中严重缺少了锻炼实践环节，扼杀了创业文化的发展与传承。

3、师资队伍建设有待进一步加强

创新创业导师是开展创新创业教育的根本保障。有别与传统教育模式，创业导师不仅需要传授知识，更需要教师革新教学方法，引导学生开展创新创业教育活动，帮助学生完成创新性的实践。目前，高校从事创新创业教育的教师大多以团学工作人员和就业指导人员为主，存在着师资数量不足、学历层次不高、实践经验匮乏等现实问题。因此，如何培养具有高水平专业能力、具有创新创业意识的教师队伍，合理优化专职、兼职教师结构，是当前创新创业教育改革面临的重大课题。

4、实践教育体系有待进一步完善

当前，创新创业教育大多停留在课堂里，加之创新创业导师多数为团学工作人员，未有实际的企业锻炼和创业经历，教学内容大多停留于理论讲解与案例分析，缺乏实际操作性。课堂中讲授的政策法规、信息获取渠道，创业启动资金获取方式等内容也仅仅停留于“纸上谈兵”的层面上，无法指导学生如何解决创业过程中遇到的困难。其次，高校的实践教育体系有待进一步的完善，创新创业教育尚未能形成一个完善有效的教育体系，学生严重缺乏实践锻炼的机会和平台，创业教育也大多缺乏足够的实践基地，学生的创新创业教育实践活动流于表面，未能形成有效的教育成果。综上所述，教育实践的严重缺乏很大程度上限制了高校创新创业人才的培养和成长。

二、创客文化视域下高校创新创业教育改革的新路径

审视当前创新创业教育的现状和困境，可以发现创新创业教育体系的改革，需从丰富学生创新能力的培养机制，加大校园创新创业文化建设力度，改革师资队伍体系建设模式，增强创新创业教育的时效性等各方面出发。“双创”时代背景下，创客文化迅速发展，助推了为创新性人才的培养，其衍生的创客精神及创客空间正契合了创新创业教育改革发展的需要，提供了新的改革途径。

1、在创新创业教育中融入创客教育的理念

创客教育是与创客相伴而生的，将体验教育、创新教育、项目学习等教育模式融为一体，契合了学生自然的创造力和较强的好奇心，并以课程为载体，在创客空间的平台下，融合多学科知识，培养学生的创造力、想象力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力[1]。

创客教育能够有效的推动人才培养理念的革新，根本在于创客教育推崇在做中学，尊重学生在学习过程中的主体地位、主体作用。充分调动学生学习的积极性和主动性，有效驱动了学生的学习意识，提高了学生的自主学习能力，促进了学生的全面发展，激发学生的创新意识。这与目前我国各高校创新创业教育理念存在一定的区别，有助于为创新创业教育改革提供新的途径。

2、积极构建创客空间，营造创新创业文化

创客空间“是一种全新的组织形式和服务平台，通过向创客提供开放的物理空间和原型加工设备，组织创客聚会，开设创客技术工作坊，从而促进知识分享、跨界协作以及创意的实现以至产品化”[2]。创客空间是创客文化传承、发展的根基，是创客们产生、实现创意的主要场所，更可以是高校推动创新创业教育的改革的新阵地，推动良好校园创业文化建设的堡垒。

自创客运动进入我国，创客空间纷纷进驻我国高校，如清华的X-lab、北大创业孵化营等，利用高校人才、技术、资源相对集中的优势，积极构建创客空间，可以为大学生创新创业活动提供良好的实践平台。充分吸引更多的学生参与创新创业实践，走上创客之路。在构建校园创新创业文化方面，学校可以依托创客空间组织开展各类创新创业实践活动，展示学生创意作品，创新成果，带动校园创新创业文化的发展。另一方面，将创客文化融入校园文化活动当中，开拓学生视野，如组织学生积极参加创客大会、中华创客大赛等国内外创客赛事，为校园文化建设增添新的内容。

3、加强师资队伍建设，提升教学能力

师资队伍建设是开展创新创业教育的依托和根本保障，构建一支搭配科学，梯队合理具有高水平教学实践能力的教师队伍，是各高校创新创业教育事业发展的重要内容。为打破目前各高校创新创业教师严重短缺的局面，各高校应即使改变原有的师资队伍建设模式，积极寻找优秀创新创业人员，打造一支拥有知名创客、企业家、创业者等在内的创新创业教师队伍，形成一支具有理论知识、实践能力双优秀的师资力量。

因此，各高校应积极引进知名创客、优秀企业家等相关优秀创新创业人员，组成一支外聘专家团队，参与高校创新创业教育体制的建设，参与高校创新创业教育实践活动，为高校教师提供指导和帮助。除此之外，各高校更应重视创新创业教育的培养，充分提升教师的创新能力和综合素质，适时的选派优秀教师参加如KAB培训、SIYB培训等，提升教师的专业素养，了解创新创业教育的发展，鼓励教师从事一些创新创业活动积累创新创业经验。努力培养中青年教师的实践能力、创新能力、教学能力。

4、依托创客空间，完善实践教学体制改革

创新创业教育的根本目的是为了培养学生的创新能力，综合素养，全面素质的提高离不开实践的环节，离不开高校、政府及社会各界对创新创业教育事业的不断支持。大学生的创新创业实践活动离不开资金、实践平台的支持，创客空间以其独特的特性，是学生开展创新实践活动的良好平台，是政府及社会各界参与支持创新创业教育事业的良好媒介，是各高校完善实践教学体制的良好载体。

因此，各高校可以多方面寻求专项资金，多途径吸引社会各界力量，合理规划构建创客空间，支持学生创新创业活动，完善教学实践体制，如设立创业基金，积极支持有潜力的学生在校开展创新创业工作，积极寻求校企合作，寻求与社会组织、公益团体合作，设立潜在的创新创业项目，有效的为学生提供创新创业机会与场所。同时，应呼吁政府部门针对大学生创业提供一系列优惠政策，如采取简化手续、减免税费、放宽注册资本限额等措施，降低创业企业进入门槛，全方面的推动创新创业教育体制的不断完善和发展。

5、结合创客运动，拓展创新创业教育改革路径

创新创业教育的改革模式不是一成不变的，各高校应审视自身，认清定位，结合学校的传统历史，特色专业，以培养具有创新精神的大学生为目标，构建符合高校实际要求的创新创业教育模式。创客文化、创客运动，创客教育只是促进富有创新及创业精神的大学生对创新创业教育的内涵不断深化了解的途径和手段。

各高校应加大对大学生创新创业体验的重视力度，为提升学生动手能力，实践能力不断努力。在现有的条件下，积极主动的倡导创客运动，结合实际情况构建创客空间，全天候向学生开放，提供专业技能、实际操作、创新方式等方面的指导。在第二课堂、社团活动等方面，不断推进创新创业教育活动的开展。如举办大学生创业项目展和成果展 、创客嘉年华及“众创空间”技能大赛、网络创新创业大赛等系列活动。

[1]创客教育: 当“创客”精神遇到教育[EB/OL].( 2015-02-27) [2016-04-09].http://learning.sohu.com/20150227/n409207508.shtml.

[2]路璐.创客教育理念下的大学生创新创业教育.济南职业学院学报,2016(6):68-69.

[3]蒋少容.创客文化视域下高校创新创业教育路径探究[G].教育探索,2016(9).

[4]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学,2011(5):64-67.

[5]叶培亮,周素玲.对高校学生创新创业教育的理性思考[J].教育与职业.2010(3):88-89.

[6]王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究[J].职教通讯,2015,1:18-21.

G647

A

2095-3089（2017）27-0041-02

1、方亮，男，汉族，江西景德镇，职称：助教，学历：硕士研究生，单位：景德镇陶瓷大学，研究方向：思政教育。2、戚润亭，男，汉族，河北沧州，学历：硕士研究生，单位：景德镇陶瓷大学，研究方向：思政教育。