基于成果导向教育的技能型人才培养探索

向俊蓓

（四川护理职业学院 四川 成都 610100）

基于成果导向教育的技能型人才培养探索

向俊蓓

（四川护理职业学院 四川 成都 610100）

成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）理念发展于上世纪90年代提出，现已成为目前国内运用较广的新型教学模式，其主要以最终学习成果为导向，激发学生的学习积极性，让学生把所学的知识运用到实践中去，这与高职院校培养技能型人才的目的相符合。笔者就如何借鉴这一先进的教育理念，完善高职院校技能型人才的培养做探索。

成果导向教育 技能型人才 探索

一、成果导向教育的优势

成果导向教育是一种主要注重能力培养、能力训练的教育理念。OBE理念的基本原理是：所有学习者均成功(Success for A11)[1]。1994年，OBE的提出者斯派迪又提出了成果导向教育的金字塔结构，将OBE分为五个方面，1个核心目标、2个重要条件、3个关键前提、4个实施原则、5个实施要点。根据此结构，OBE提出学习的关键问题，技能型人才的培养，需要学生掌握什么样的技能，为什么要学生掌握此项技能，教师通过什么样的方法让学生掌握技能，教师如何判定学生掌握了技能。传统的教育最后在判定学生是否能毕业的时候，大多根据学生学习课程的考核分数是否及格，各科成绩及格就能毕业，可是学生往往都是在考试前突击记忆，死记硬背应付考试，最终学生到底学会了什么根本考核不出来。而OBE最终是要衡量学生能做什么而不是学生知道什么，这对技能型人才的培养至关重要，OBE要求学生对掌握的技能能实际运用到实践工作中，能用学到的技能解决实际的问题。

二、运用成果导向教育，培养技能型人才

1、改变教育思路,树立成果导向教育理念

成果导向教育理念遵循的是反向设计原则和持续改进原则[2]。培养什么样的技能人才，要从社会的需求开始。有了培养目标，再决定评价体系，也就是学生毕业要求，包括学生的学业成就，包括专业能力与技能，创造与创新，批判性思维与解决问题，语言和沟通，团队与人就交流，人文情怀等[2]；专业层面也必须要有明确公开的毕业要求，要能支撑培养目标的达成。每个专业对学生的培养目标包括基础知识，问题分析能力，解决问题的能力等。这些评价需要通过学生在校期间的学习效果和就业之后的表现，可以通过同学、教师的认可以及就业单位的反馈来实现。有了明确的毕业要求，再决定课程体系的设置。最后再根据课程体系的设置进行资源的配置，需要引进什么样的教师，配备哪些教学资源等。

2、深入学习,进行成果导向课程设计

学生在校期间，最核心的环节在上课。学习成果代表学生的一种能力结构，能力结构中的每一种能力需要有明确的课程来支撑，课程体系中的每门课程都要对实现能力结构做贡献，这就要求每门课程的课程目标、课程结构、课程大纲、课程单元设计都需要根据最终的培养目标，更确切的说以学生最终要达成的学习成果为主线。教师在课程设计时，必须明确清楚的阐述并致力于帮助学生掌握基础知识，技能操作及发展能力。针对高职院校的学生，最关键的是技能操作，使他们能达成预期成果。成果导向教育要求以前的以教师为中心向学生为中心转变。这一转变，教学设计也随之转变，从专业需求和实际情况出发，主要取决于学什么，而不再是以前的教什么。整个教学设计都要以促进学生达成学习成果为目的来进行。

3、资源重整，实施成果导向教学

在成果导向教育实施过程中，最基本的是教师要清楚的聚焦在学生完成学习过程之后能达成的最终学习成果，同时也要让学生将他们的学习目标清楚的聚焦在这些学习成果上，这样教师可以预先制定规划，以规划作为课程、教学、评价的设计和执行起点，与学生的学习紧密结合，任何环节都让学生充分展示其学习成果，从第一节课开始到这么课程的结束，教师和学生都一起为同一个目标努力。

4、针对性评价学生学习成果，促进学生个人进步

成果导向教育对学生的评价不同于传统教育，最后以学生学习的成果为凭证，学生根据自己的学习能力，自己决定学习进度，最后按培养目标达到学校规定的所要考核的要求，完成学分即可获得毕业证，不受在校学习时间的控制[3]。学生在学校每门课程的考核都是学习成果的考核，都是阶段性的成果，累加所有的阶段性成果，就是最终成果导向教育的成功。学生每学完一个版块，自我举证是否达到要求，教师就可以根据培养目标进行检测，学生获得成果之后，信心倍增，期待下一次考核获得成果，学习动力加倍，主动学习，进步就会很快。通过过程性评价，可以不断发现教学问题等，发现问题解决问题，不断完善。教师可以根据人才培养目标对教学活动进行相应的调整，并对毕业要求进行改进，以便使培养目标与岗位需求相衔接[4]。

[1] Spady W G，Marshall K G.Beyond Traditional Outcomebased Education [J].Educational Lead—ership，1991(2):65-74.

[2]郭文超,王文荣.成果导向教育理念下高校学生学业成就评价探析[J].统计与管理, 2016, (11):149-150.

[3]李秀凤.浅谈高职院校成果导向教育模式[J].黑龙江科学,2016, (7):82-83.

[4]张兰娣，张东辉，刘春东,马轶群.基于成果导向教育的高校人才培养探索及研究[J].中国教育技术装备, 2016, (19):77.

G712

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2095-3089（2017）27-0039-02