多媒体情境下的小学英语教学研究

2017-08-18朱红丽

课程教育研究 2017年27期

关键词：创设多媒体利用

朱红丽

（甘肃省临潭县城关第六小学甘肃甘南 747500）

多媒体情境下的小学英语教学研究

朱红丽

（甘肃省临潭县城关第六小学甘肃甘南 747500）

在现代教学理论不断推进的过程中，越来越多的教育人士提出，知识不是通过教师传授习得的，而是通过特定的情境下主体构建得到的，因此在教学过程中，情境是不可或缺的因素，而随着网络技术快速发展，教师完全可以利用多美媒体创设教学情境，在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对多媒体情境下的小学英语教学进行以下探究。

多媒体情境小学英语教学研究

前言

现阶段英语成为学生小学阶段学习的一门重要课程，但是在以往的教学过程中，很多教师采用的是一种灌输式的教学方法，严重的影响了学生的学习能力提升，而随着计算机技术的不断成熟，多媒体作为一种现代教学设备，已经广泛的渗透到课堂教学中，在小学英语教学中，利用多媒体创设教学情境，可以对学生形成心理上的刺激，有利于加快学生英语学习成长。

一、多媒体情境下的小学英语教学注意事项

多媒体情境教学作为一种现代教学方式，在小学英语教学中应用具有重要意义，但是在具体的应用过程中，若是想要发挥出多媒体情境教学的应用价值，有以下几个方面的问题是需要注意的。首先是多媒体情境要符合学生的认识结构水平，从构建理论角度分析，教师提供的教学主题内容应该与现实真实情景类似，使学生具备理解主题所需要的经验，这样的情境才有助于学生理解教学内容特征。其次是多媒体情境要具有真实性，情境只有真实才具有感染力，因此教师在利用多媒体去创设教学情境时，要贴近社会文化、贴近自然文化，保持多媒体情境的真实性，减少对多媒体技术的处理和修饰[1]。再次是多媒体情境创设要体现出多样性，学生存在个体差异，因此对于客观世界的理解也各有不同，在教学过程中，教师应该围绕教学主题为学生创设多样情境，从不同角度加深学生知识认知。最后是多媒体情境要具有整体性，协作、会话、意义是构成教学环境的三要素，在创设多媒体情境时，也要与这三种要素相联系，保证课堂教学具有整体性。

二、多媒体情境下的小学英语教学研究

1、创设直观情境，增强知识感知

著名的心理学家赤瑞特拉曾作为一次实验调查，在调查研究中发现，人类获取信息的主要方式来自于视觉，大约可占据83%左右，除此之外来源于听觉信息获取，占据11%左右。因此在教学过程中，教师能够刺激学生的多种行为感官，有助于增强学生知识感知。而多媒体即是一种现代化教学工具，同时也是网络技术下的衍生载体，具有文本、图片、动画、音频等多种集成功能，在教学过程中利用多媒体为学生创设教学情境，可以将教学内容真实的展现在学生面前，形成直观情境，从而对学生形成多种外部感官刺激，让学生直观情境神游之中，去感知知识、体验知识，因此在今后的小学英语教学中，利用多媒体为学生创设直观情境是一种可行的方式[2]。举这样的一个例子，如在学习《animal》这节课程时，教师就可以利用多媒体将动物园中的多种动物形象展现在学生面前，从而让学生在这种真实而又直观的情境之中，去学“elephant”“tiger”“giraffe”等词汇，这就是一种可行的多媒体情境下的一种小学英语教学方式。

2、创设问题情境，激活学生思维

中国一句古话，教做“学于思，原于疑”阐释出了问题在教学中的重要作用，因此一直以来课堂提问都是一种最重要的教学手段，但是在传统的课堂教学中，问题只能抛向个别学生，学生无法全面参与其中，这样就影响了课堂提问的有效性，而多媒体教学的应用发展却从本质上改变了这种教学现状，多媒体以网络为载体，可以为学生创建一个交互式的学习环境，因此教师利用多媒体去创设问题情境，可以保证每一位学生的参与，从而让学生在问题情境之中发散思维，加深英语知识认识。如在学习《Buying fruit》这节课程教学时，教师可以利用多媒体为学生展现不同的水果图片，然而向学生提出这样的问题，如“You want to buy that kind of fruit？”有的学生提出“I want to buy banana”，有的学生提出“I want to buy Apple”这样就实现了学生的多种参与，即调动了学生学习的积极性，同时也可以帮助学生纠正一些口语发言方面的错误，有利于学生英语学习发展。

3、创设协作情境，提升英语能力

在教学改革改革不断推进的过程中，有越来越多的专家学者认识到，只强调学生的个性化学习是远远不够的，在教学过程中必须要重视学生的主体作用发挥，与学生协作能力培养，这样才能让学生形成更加高级的认识能力[3-5]。而多媒体作为一种网络化教学工具，具有BBS论坛、电子邮件收发、网络聊天室等功能，因此在进行小学英语教学时，教师完全可以利用多媒体为学生创建协作情境，从而在协作情境之中，让学生进行协同、交流、竞争等多种形式的学习，这对于学生的英语能力提升绝对是具有推动作用的。如教师可以让学生利用对媒体中的电子邮件收发功能，让学生进行E-mail信件交流，这就是一种协作情境创设表现，在这个过程中学生会形成良好的合作精神，同时也可以实现创新能力培养。