试论期待视野与文学创作活动的互动关系

2017-08-18曲汶睿

课程教育研究 2017年27期

关键词：文学创作视野作家

曲汶睿

（青岛市崂山区第一中学山东青岛 266101）

试论期待视野与文学创作活动的互动关系

曲汶睿

（青岛市崂山区第一中学山东青岛 266101）

在姚斯文学理论中的核心概念就是期待视野，期待视野就是指读者在读书之前根据自己的生活经验以及审美经验会对即将阅读的书的心理期待感。这种期待会影响到文学创作，语文教学中则会直接影响到学生的写作，而新作品会拓宽读者的期待视野，期待视野与文学创造相辅相成互相促进。本文简单地分析了期待视野与文学创造活动的互动关系，以期提高文学创作水平。

期待视野文学创作互动关系

作家在创作作品过程中只有经过读者与读后接受的作品才算是成功地完成的作品，作品是作者自身价值的直观体现。因此，在文学创作过程中，读者的期待视野会影响到作家的创作活动，在语文教学活动中，期待视野也会对学生的文学创作产生影响。

一、期待视野对文学创作的作用表现

1、期待视野能够促进文学创作

期待视野能够满足作家作品创作的成就心理，而读者的反响热烈直接能够促进作品的迅速完成，并且能够成为高水平的作品，成为作家文学创作的内在动力。比如郭沫若在抗战时期创作的历史剧，能够满足群众的审美期待和抗战心理，引起了读者的情感共鸣，作品上演后反响强烈，这让郭沫若产生了极大地创作激情，也产生了创作灵感，完成了多部高水平的历史剧，而教师对学生的写作水平的认可也会提高学生写作能力。所以，读者对作品的期待感情、理解与想法都会影响到作家的创造心情，也会促进作家作品的完成速度和水平。

2、期待视野影响着作家的作品构思与创作过程

作家在创造一部作品时十分重视读者的想法，在创作构思时会反复思考自己的作品是否满足读者的审美趣味，能否被广大读者所接受，会根据读者的反馈修改自己的作品，反复对自己的文章构思进行修改，以期能够满足更多读者的需求。在语文教学中教师需要引导学生创作后让更多人阅读自己的作品，给出修改意见，按照修改意见修改文章。因此在创作过程中作家追求的就是引发读者的共鸣，从而提高自己作品的创作水平，最终一举成功。所以，期待视野对作家的作品构思以及创作过程都有影响。

3、期待视野影响着作品的被接受程度

作家创作完成的作品被读者阅读后，读者的期待视野直接影响到对作品的解读。同一个时代不同的读者对一部作品的评价是不同的，而读者从自己的期待视野中去认识与理解这部作品，从而做出不同的评价。在不同的时代不同的读者对于同一部作品理解也不相同，许多的作品在当时并没有产生多大的价值，随着时间的推移作品的价值也越来越高，而相反有的作品曾经红极一时但是很快就过时了，这种问题在语文教学中也十分常见，许多老师对同一作品也会有不同的评价。而这种现象主要影响因素就是不同时代有着不同的社会观念、审美观念以及文学观念，这让读者的期待视野也不断变化，对于作品评判标准也是不相同的。

二、文学创作活动对期待视野的能动作用

1、期待视野的形成离不开文学创作活动。读者期待视野的形成主要来源于对作品的阅读、接受和理解，这种审美经验从阅读过程中从无到有，积少成多，并不是天生具备的，而是在后天形成。在语文教学中，学生既是创作者也是读者，需要通过不断地阅读提升期待视野。

2、文学创作的作品促进读者产生新期待。读者在阅读作品时一方面自己的期待视野会符合作品中的观点，有一部分是不符合自己期待的，读者自己会产生新的期待，会积累新的阅读体验，这会让读者打破自身的经验现状，有所提升。这种寻求新事物替代旧事物就是一种发展，期待视野也是在追求作品的新意中不断地迸发。

3、文学创作能够开拓读者的期待视野。无论是什么作品的出现都会在一定程度上超越读者的期待视野，这时就会产生与期待不一致的新思考，而这些新思考逐渐在阅读中被读者理解与接受，从而也让读者的阅读视野从小到大，原有的期待视野也会被开拓出来。最初在阅读作品时会排斥与期待不一致的东西，但是在追求新意的过程中会带着强烈的好奇心探究新的期待，最终在自己的期待中添加了新的东西，开拓了自己的期待视野。