供给侧改革下创新高校人才培养的研究

涂 爽 李思漫

（西华大学 四川 成都 610039）

供给侧改革下创新高校人才培养的研究

涂 爽 李思漫

（西华大学 四川 成都 610039）

目前我国高校人才培养与经济社会发展需求脱节，普遍出现大学生就业难，高素质人才严重紧缺的现象。针对该现象，本文以深化教育供给侧改革，以提升人才培养质量为核心，总结概括出“兴趣引领、平台搭建、项目支撑”的创新人才培养方式，着力于提高大学办学社会效益，优化资源结构配置，增强学生的就业竞争力和综合实践能力，为建设高等教育强国和全面建成小康社会做出更大的贡献。

供给侧改革 培养质量 培养方式

习近平总书记指出：“减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。”当前，我国的高等教育已不能适应新形势下市场对于高素质的人才的要求，高等教育的供给侧改革迫在眉睫。供给侧改革要求高校必须要积极主动适应经济社会发展需求，提高大学办学社会效益，提升人才培养质量，增强学生的就业竞争力和综合实践能力。

一、教育供给侧改革重要意义

过去，由于我国教育资源的匮乏，大学生人数在整个人口中的占比低于世界平均水平。这意味着但是我国的现代化事业缺乏足够的技术动力来推动。从1999年开始实行的高校扩招，为当时乃至之后10年里的社会发展起到了巨大的积极效应。在当时，高校没有配置足够的教育资源，导致大学毕业生的质量相比扩招前有所下降。而随着社会各项事业的向前推进，各用人单位对人才的水平要求日益增高，对掌握尖端技术的人力资源的渴望与日俱增。这无疑在当时的人才供需双方之间形成了巨大矛盾。

二、教育供给侧改革的基本思路

当前，我国高等教育发展的整体特征已由外延式发展转向为内涵式发展，体现在发展理念和思路上。具体而言，就是要从注重规模、数量的发展转变到注重质量、效益和创新上来，从而实现从需求侧改革向供给侧改革的转变。

1、提升高等教育人才培养质量

在商品市场中，供给方唯有向市场提供契合需求的产品，才能迎合社会经济高速稳定发展的大形势。人才市场也不例外，用人方希望获得的是能够给自己创造效益的人力，而不是不能胜任工作需要慢慢描绘的“白纸”。因此，人才的质量是用人方招聘的硬标准。

供给侧改革需提升高等教育质量。首先，改革落脚点必须放在人才培养质量上，其次，改革需将重心下移。过去重视大学的理念、政策、体系、制度等宏观层面对于人才培养模式的指导和规范，易形成“重形式、轻实质”的现象，解决这一问题需让重点重新回到关注人才培养的具体模式、措施、创新课堂教学的方式方法以及拓展知识传输渠道等方面上来；最后，改革的关键是提高学生综合素质和社会实践能力，提升毕业生就业竞争力，着重培养学生的组织协调能力、创新能力、实践能力。

2、提高教育资源综合利用效率

办学社会效益是供给侧改革重要衡量指标，而提高社会效益的最终落脚点是资源使用效率的提升。按照利益相关者理论，组织获取各种社会资源，并加以有效使用才能实现目标。高校教育的目标就是培育出能堪大任的社会栋梁之才，各种教育物资及材料就是支撑起目标完成的社会资源。提高资源的综合利用率，一方面，要做到人尽其才、财尽其利、物尽其用。另一方面，要加强与地方政府、企事业单位的合作联系，共建教学实践基地，为学生提供学习、锻炼的平台，增强综合实践能力。

三、以供给侧改革思维创新高校人才培养方式

1、兴趣引领——激发学生的求知欲和进取精神

坚持以人为本、以学生为中心，从培养学生的学习兴趣入手，充分尊重学生的选择权，是激发学生学习热情的重要前提条件。以兴趣为引导，学生会更加积极地学习分析解决问题的知识构架、学会如何团队合作、如何与人沟通，在学习及实践过程中获得成就感。

2、平台搭建——构筑学生能力锻炼提升的平台

在经济社会飞速发展的当今，传统的课堂教学已无法适应学生了解经济社会发展前沿的需求，教学模式多样性改革势在必行。实践教学可以巧妙地激发学生的学习兴趣，吸引同学们积极观察、体会、思考经济社会发展中存在的问题并总结提炼出自己的对策建议。组织师生到实践教学基地开展相关课程教学、现场观摩以及调研实践，让学生直接接触最前沿的经济社会发展动态，提升综合能力。

3、项目支撑——打造精品活动，助力学生成长成才

积极与地方政府、企事业单位、专业生产合作社等开展项目合作。共同开展相关课题研究，利用实地调研、暑期“三下乡”社会实践活动等综合性学生活动，汇集学校及地方的资源优势，为学生提供学习和锻炼的机会。

四、总结与政策建议

“兴趣引领、项目支撑、平台搭建”的创新人才培养方式，是深化教育供给侧改革，提升人才培养质量的有效途径，通过尊重学生的学习兴趣，调动起其最活跃的基因，使学生的创新性学习具有原创性，进而推动创新的产出，培养出高质量的人才。另一方面通过平台搭建，建立起学校与地方政府、企事业单位、社区等的合作机制，为师生开展调研实践、参观学习、课题研究开辟出广阔的空间，同时打造精品项目，在学校的科学组织和策划下，提升学生的统筹协调能力、沟通交流能力、文字处理能力等社会综合实践能力，真正使我国的高等教育从注重规模、数量的发展转变到提升人才培养质量，提高毕业生综合素质和优化资源配置上来。我国高等教育发展的整体特征已由外延式发展转向为内涵式发展，体现在发展理念和思路上，就要实现从需求侧改革向供给侧改革的转变。

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2095-3089（2017）27-0013-02