论微课在高职大学英语教学中的应用研究

佟 双

（川北幼儿师范高等专科学校 四川 广元 628017）

论微课在高职大学英语教学中的应用研究

佟 双

（川北幼儿师范高等专科学校 四川 广元 628017）

微课作为大教育运动的一部分，打破了传统的教学模式，引发了教师角色、课程模式和管理模式等的一系列变革，受到了教育界的广泛关注。本文通过围绕微课的概念和特点的分析，通过具体教学案例，提出在高职大学英语教学中应用微课的必要性。

微课 英语教学 教学案例

近年来，微课这种颠覆传统教学模式的课堂教学模式引起了国内不同类型学校教师的广泛关注，越来越多的教师加入到了微课的实践中。有别于“课上听课，课下作业”的传统教学模式，微课的教学模式符合《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出的“整合优质教学资源和网络信息资源，充分利用现代化信息技术，不断推进教学资源的共建共享，从而提高教学质量”[1]的总体要求。

一、微课的概述

1、微课的定义

微课（micro-lecture）的全称是微型视频网络课程。微课主要是以简短的教学视频为载体，记录教师针对某一学科的某个知识点、教学环节或者教学问题而开展的简短、独立、完整的教学活动[1]。

2、微课的特点

（1）时间短，教学内容精细

传统的课堂时间一般是45分钟，而微课课堂的时间只有20分钟，甚至更短。微课的教学内容一般精细到某个知识点，甚至是某个知识点中的知识点，便于学生更快地掌握和理解知识点，满足学生的学习需求。

（2）教学资源丰富，主题突出

微课的制作一般是以知识点为基础，采用视频、图片、音频、动画的形式进行情景教学，教学资源丰富多彩，有效地调动学生的学习兴趣，使教学内容情景化地展现给学生。同时，一趟微课只针对一个主题进行讲解和阐述，并且有针对性地引导学生进行思考并且练习，可以有效地提高学生的学习效率。

二、高职大学英语微课课堂的教学案例

本文选取了高职大学英语所用教材《实用英语综合教程》（第五版）Unit 3 Stay Safe

Online 为例，通过分析此教学案例，探究微课在高职大学英语教学中的应用。

1、课前准备

（1）教学内容分析

这篇文章是以互联网为出发点，介绍保证网络安全的必要性和如何保证网络安全。教

材的编写最大限度地激发学生的学习兴趣，有利于教师在微课课堂中增强学生学习英语的针对性和实用性。

（2）教学对象分析

本节课的教学对象是高职大学一年级的学生，大部分学生经历了高考，掌握了一定的

英语基础知识，但也有一小部分的学生英语基础较差，缺少学习英语的兴趣。本篇文章的主题贴合学生的日常生活，而且通俗易懂。它介绍了如何安全上网，给盲目上网的学生群体敲醒了警钟，增强了学生的安全意识和学习英语的实用性。

（3）教学目标分析

要求学生掌握重点单词、词组和句型结构；理解文章主要内容和结构；能够用英语进

行有关网络安全话题的交流和讨论；通过学习，使学生能够正确认识网络安全问题，培养学生安全上网的意识。

（4）重难点分析

教学重点：掌握关于网络安全的重点单词和词组。

教学难点：能够运用英语熟练地进行有关网络安全的交流和讨论。

2、教学过程

（1）课前设计

1）教学微课的制作

教师根据本节课的教学目标、教学对象和重难点的分析，搜集、整理与网络安全主题相关的资源，事先制作了一段5分钟的微视频。

①通过图片展示，简单介绍网络带给大众的好处和坏处，尤其是网络的不安全性，让学生熟悉网络安全的背景知识。

②播放一段有关网络安全的视频，该视频是来源于网易公开课TED讲座，视频播放完后，提出问题“How to stay safe online”(如何保证网络安全)，以头脑风暴的形式，激发学生对本节课的学习兴趣。

2）微课的发布

在上课前一周，教师将制作好的微课视频通过班级QQ群和微信群发布给学生，以便学生自主下载使用学习，并在群公告中发布教学进度和任务要求。学生可以根据自己的学习能力把握观看视频的进度，对视频中的问题可以与老师或同学之间进行在线讨论和交流。

（2）教学活动设计

1）课堂导入

教师根据教学内容和学生在观看微课视频、思考课前问题时的疑惑，归纳出一些具有探究价值的问题，教师进行课堂讲解。在这一过程中，教师可以及时掌握学生的学习情况，以便更科学地设计教学任务。

2）课中知识内化

① 以小组协作的形式，对班级进行分组，分工协作，完成老师布置的任务。（如完成课后练习，分析文章结构等）

②根据网络安全的主题，以小组为单位，设计一段对话或者情景剧。

3）检查与评价

针对小组的完成情况，采取学生评价和教师评价相结合的方式。学生通过反思和评价，能够根据自己的学习效果调整相应的学习行为和学习策略。教师通过反思和总结，可以及时掌握学生的学习情况，以便更好地发挥老师的引导和助导作用。

3、总结

课后就这节课的满意度和教学效果进行了调查，90%的学生对翻转课堂教学模式表示接受和认可，认为学生在学习自主性和参与度上比传统教学模式要好。

三、结语

综上所述，微课课堂应用到对高职大学英语教学中有着举足轻重的作用。首先，这一教学模式有利于提升学生的自主学习能力，提高课堂学习效率，同时有利于提升教师的信息技术的应用能力和业务能力，对提高我国高职大学英语的教学效果，促进大学英语的教学改革有着非常大的促进作用。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[E].教高[2006]16号.

[2] 舒晓兰. 试论微课在大学英语教学中的作用[J].湖南师范大学学报,2015.

[3] 宋佳.“微课”在大学英语口语教学中的应用研究-以抛锚式教学模式为例[J].科教文汇,2015.

G712

A

2095-3089（2017）27-0117-02

佟双（1987-），女，山东泰安人，助教，研究生，主要研究方向为课程与教学论（英语）。