论高中英语课堂中的情感教学

李冉冉 曾小珊（通讯作者）

（陕西省汉中市陕西理工大学 陕西 汉中 723000）

论高中英语课堂中的情感教学

李冉冉 曾小珊（通讯作者）

（陕西省汉中市陕西理工大学 陕西 汉中 723000）

情感作为一种心理过程，在外界的刺激下会产生一定的情感反应，包括积极的情感体验，也有消极的情感态度。根据新课标的要求，英语教师在教学过程中要注意情感教学。因此，教师要主动融入学生的情感世界，为学生构建一种积极的情感体验，从而调动学生的积极性，让他们主动进行发现式学习，最终提高教学效果。

情感教学 情感体验 兴趣

引言

我国教育旨在培养符合社会主义现代化建设需要的人才。然而，由于教师只关注成绩并且忽略情感教育，以至于对学生产生了很多不良影响。例如:其一，导致学生在学习书本知识后，不能做到经世致用；其二，导致学生心智发展出现问题，表现为在与他人交往过程中，缺乏合作意识和集体意识；其三，由于情感的缺失，导致一些学生承受力过差，面对生活中的压力，容易轻视生命。因此，英语对学生而言不再只是单一的语言学习，而是要通过这一课程的学习，转变思维方式，深化认知结构，促进人格的健康发展。因此，在英语课堂中，非常有必要融入情感教学。

一、情感教学的内涵

教师可以通过学生的面部表情和反应来了解学生的情感体验，通过对学生的观察，教师可以了解学生对知识的理解程度和难易程度的可接受性。情感教学就是指在教学过程中，教师融入自己的情感师生双方做的情感交融与共鸣，从而促进教学活动有效开展的过程。虞亚君和张朋程在《教师情绪表达的内涵、影响因素及研究策略》中也谈到“所谓的情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学”[2]。赵鑫又将情感教学理论分为三类：“第一类为学业成就情感理论，是指将学生成就活动和结果相关的情感；第二类为支架型情感教育理论，该理论借用‘支架’的学术比喻来探讨师生利用情感支架促进学习与发展的方式；第三类是师生情感修养理论，该理论即是调节已有的情感又是调节新的情感，核心是保持情感与教育的协调性和可适宜性”[3]。根据他的观点可以得出情感教学重在培养学生与教师之间的情感关系，在教师的帮助下，让学生在学习过程中获得积极的情感体验，获取成就感。朱小蔓在《中国基础教育实践与研究的典范》中谈到“现代认知心理学研究认为在精神情感不发达的情况下，形式主义地掌握大量知识必然造成人的感受萎缩”[4]。所以，培养全面发展的人，必须注重情感教学。

二、 高中英语课堂中情感教学的意义

在新课程改革不断进行之中，高中英语教育理念也发生着巨大变化，即教师在注重培养学生知识技能的同时，也需要更加关注学生的情感教学。

1、情感教学可以激发学习兴趣

在英语课堂中融入情感教学可以使原本枯燥的语言学习变得更加生动有趣。例如：老师对学生的鼓励将可以培养学生积极的情感，让学生在学习上产生成就感和满足感，使他们对学习产生一种内在的动力，从而对学习充满兴趣，其次情感教育可以让学生有一个良好的学习环境，进行一些发现学习，增加学科的吸引力，让学生体会学习的乐趣，从而感受到任何东西都无法替代知识的乐趣。

2、情感教学可以提高学习效率

首先，最明显的效果就是学生由原来的强迫学习转变为主动学习，态度上的转变将直接影响学习效果。例如：一个学生在解决一道习题时，得到了教师的认可，在这个过程中他体验到了一种强烈的成就感，就可以促进他对此知识的识记效果，加强识记的牢固性，从而更好的掌握所学知识。受到积极地推动，更加相信自身的能力，他会带着新的期望，迎接下一个挑战，这样进入一个良性循环，从而改善学习效果。

3、情感教学可以促进学生全面发展

根据新课标的规定，要求学生了解外国人文素养、风土人情以及交际文化等等，所以说在一定程度上要加强对学生的情感教育，我们学习的终极目标是什么?这个问题一直引人深思。根据培养目标来看并不是简答的知识技能。而是通过对教材的讲授，从中获得知识以外的情感体验，例如：讲“Drugs”，通过学习不仅仅是让学生知道“Drugs”是“毒品”的意思也不是相关单词的掌握，而是要融入情感教学，让学生明白毒品的危害性，远离毒品，树立正确的人生观、世界观、价值观，增强学生的社会责任感，从而培养出一个全面发展的人。

三、情感教学在高中英语教学中的运用现状

新课程改革规定教学目标中必须含有情感目标，可是很多教师依然只注重知识技能的传授，并没有将情感目标融入教学之中。例如，很多教师依然是传统的授课方式，其表现为：很多学生在记英语单词的过程中，并不知道这个单词是怎么发音的，只是老师领读，学生跟读，实际情况就是学生死记硬背，背不过，教师还会罚抄，这种行为在某种程度上伤害了学生自尊，导致学生对学习逐渐丧失兴趣。所以说“我们常见的外语课堂交际恐慌及对否定的社会评价的担心等情感障碍部分是由于教师没有把握好师生互动过程中的某些环节或在师生互动过程中未能满足学生情感要求引起的”[5]。

四、高中英语课堂中情感教学策略

在新课标的理念下，要求学生全面发展。情感教学虽然被提出来很多年，但是这一理论并没有在实践中广泛应用，为了更好的实施情感教学，以下给出了一些建议。

1、创建有趣的学习情境

兴趣都是最好的老师，所以说“兴趣”是情感教学的重要一步。要以学生为主体，让学生进行主动式发现学习。可以通过创设学习情境，让学生主动思考、主动探索，并培养他们的创新精神。例如：在讲“Travel”时可以先问问学生去过哪里旅游，引发学生的学习兴趣。通过这样的沟通首先激发了学生对这一话题的兴趣。其次通过课堂让学生了解各国著名风景及名胜古迹，培养他们的人文素养，让他们对异国风景充满好奇和渴望。除此之外，教师还可以通过英文歌曲，诗歌朗读比赛、英语戏剧表演等形式激发学生对英语学习的热情。

2、创建民主融洽的学习环境

“营造轻松、民主、平等、和谐的教学氛围能大大降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情和兴趣” [6]。

首先，在课堂上教师要以表扬和关心为主，教师在学生回答问题后应该用一些鼓励的言语评价学生的回答。即使回答错误，也不能直接否定学生的回答，而是应该鼓励学生。这样做能够让学生主动积极回答问题，让学生更加自信，从而热爱学习英语。

其次要建立平等的师生关系，从情感角度出发，教师必须给予学生足够的尊重。例如:在教师让同学回答问题时，应该用“请”字，同时掌心向上像托起一轮太阳一样的手势，透漏出对学生的期待和尊重。当学生感受到尊重时，他们也会更加尊重老师，对于教师布置的任务也将积极完成。

然后，在课堂中，教师要与学生多沟通，多交流。沟通后，根据学生的反馈，教师可以改善和提高自我，提高自身知识的容量，从而提高教学效果。

3、将课本内容与实际生活相互融合

作为一门语言，不能只停留于课本，要把教材与实际结合，才能更好地发挥情感在教学中的作用。例如：高中英语外研版必修2第一单元 Our Body and Healthy Habits[7]，这一单元中，教师可以先给学生看一些照片，分别有肥胖的，偏瘦的和匀称的三类，然后问学生“What do you think of the pictures ”诱发学生的思考，教师接着对学生说“Which one do you think is better ？Let’s talk about what health is! ”通过这样的引入，更加贴近生活。通过营造一个真实的生活情景，让学生明白健康的重要性并学会如何保持健康。

六、结语

在英语教学的过程中，情感教育是非常重要的一部分，所以教师要正确引导并渗透积极的情感教育，让学生产生积极的情感体验，激发他们的学习兴趣和学习的潜能。在情感教学的过程中，教师要做到关爱学生，让学生在爱的教育下进行英语学习，调动学习的积极性，提高学习效果。通过积极的情感教学去培养学生的人格魅力，当然情感教学策略并不只是文章中提到的三大策略，更多的方法还需要教师们的研究探索。

[1]虞亚君, 张鹏程. 教师情绪表达的内涵、影响因素及策略研究[J]. 教学与管理, 2014(27):70-72.

[2]赵鑫. 国外情感教育研究的进展与趋势述评[J]. 比较教育研究, 2013(8):54-59.

[3]朱小蔓. 中国基础教育实践与研究的典范[J]. 人民教育,2011(20):54-56.

[4]文卫平, 朱玉明. 外语学习情感障碍研究[M]. 西北大学出版社, 1998.

[5]易乐权. 浅议情感教学在高中英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报, 2014(2):285-286.

[6]时代英语编写组. Module 1 Our Body and Healthy Habits[J].时代英语:高一, 2010(4):15-16.

G633.4

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2095-3089（2017）27-0113-02