发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生

2017-08-18王虎明

课程教育研究 2017年27期

关键词：学习动机学困生初中英语

王虎明

（甘肃省甘南藏族自治州夏河县夏河中学甘肃甘南 747199）

发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生

王虎明

（甘肃省甘南藏族自治州夏河县夏河中学甘肃甘南 747199）

初中英语是初中阶段一门重要的学科。但是，很多学生都成为了英语学习的学困生。这种情况产生的根本原因是学生对英语学习存在恐惧，也提不起学习兴趣。所以，初中英语教学策略就显得非常关键。笔者在文章当中，以英语学困生的教学工作为例，对小组学习的优势进行了分析。

小组合作优势初中英语学困生

现阶段，互联网已经开始不断的被普及，致使很多中学生都沉迷于网络游戏中。很多学生都失去了学习的兴趣，成为了“学困生”，他们的学习兴趣本身就不高，英语学习又显得比较枯燥，使他们更加失去了学习的信心。所以，采取有效的措施来对英语学困生进行帮助，是非常迫切而必要的。

一、初中英语学困生出现的主要原因

1、没有明确的英语学习动机

在学习活动开展的过程中，学生的学习动机是一种内在的推动力，也对英语学习效果造成了严重的影响。在初中阶段，很多“英语学困生”都没有明确的英语学习动机，他们并没有在学习的过程中树立“我要学习”的思想，这样就不能帮助他们在学习中克服应有的困难，也就使学生失去了英语学习的兴趣，导致最终的英语成绩不理想。

2、缺乏主观参与意识

很多初中生在考试的过程中经常失败，使得他们总是处于差生的行列中，这些学生的学习活动不能得到他人的认同，他门就会产生一种强烈的自卑心理，学生的心理上就会十分的敏感和脆弱，也对英语学习失去了信心，没有了英语学习的强大动力。

3、学困生的学习习惯不正确

在初中阶段，几乎所有的学困生都是因为学习习惯不正确。他们往往都是上课听课，但是课后作业知只是抄袭完成或者干脆不做。在上课之前也不能开展课前预习工作，且没有养成课后复习的习惯。在遇到一些探索性的问题之后，学生会经常显得不知所措，缺少综合分析的能力，这样的学习习惯不利于学生的正常发展，使得越来越多的学生成为了学困生。

4、教师的教学方式不科学

现阶段，在初中英语课堂上，通常都是教师讲得多学生练的少。在这个过程中，学生的思维始终处在一种状态中，不能积极主动的思考，也不重视对知识的形成，这样就使得学生对知识的理解出现了一定的偏差，也出现了学困生。

二、发挥小组合作学习优势，帮助初中英语学困生

1、小组合作，激发学生英语学习兴趣

新课程理念下，重视学生之间的“合作学习”，所以，应该加强学生之间的合作，建立英语学习小组，加强学生之间的有效交流。在分组的过程中，需要按照“好”“中”“差”的搭配来进行，并保证小组学生之间能够合得来。学困生在小组内不能产生明显的自卑感。随着英语学习活动的逐渐增多，小组成员会感觉到小组学习中的快乐，也能够保持有一个愉快的心来参与小组学习，激发了学生的学习兴趣。

在英语的学习中，有很多单词、短语以及句子，都需要学生不断的进行重复。在这个过程中激发其学生的学习兴趣，需要建立学习小组。例如：笔者会让学生分小组分别写出交通类（ike/baik/bicycle/5baisikl/motorcycle/5moutEsaikl/）、衣物类和天气类的单词，并让组内的学困生成为发言学生，这样就能够让小组其他成员帮助学困生寻找答案，提高了学困生课堂回答问题的信心。

2、加强小组合作，加强学困生的参与

在教学过程中，最重要的是将学生的学习热情激发出来。所以，在小组合作的过程中，需要重视激发学困生的参与程度。小组学习为学困生提供了学习英语的时间和空间，也加强了学生的自主探究。学困生在小组学习中的负担比较轻，他们在宽松平等的环境下发表自己的看法，并加强自主学习的力度，使得学生真正成为课堂学习的主人。

例如：笔者在课堂上创设了“Pair work”和“Groupwork”两种教学情境，并让学生以小组合作的形式自然的参与到学习活动中。在这个过程中，学困生作为学优生的合作伙伴，也能够自然的参与到教学活动中，并得到了优秀学生的帮助，在学困生回答完问题之后，笔者会说“You did very well”，给予学生鼓励，这样就让学生得到了有效的肯定和鼓励，使得学困生感受到主体参与的有效性，使他们能够更加积极主动的学习。

3、小组合作，帮助学生掌握科学的学习方法

初中英语教学过程中，传授给学困生最为有效的英语教学方法，能够帮助学生建立一个平等、互补和不想帮助的平台。学困生在于优生之间互相的交流与合作中，就找到了自身的不足之处，学优生也能够在这个过程中给予学困生有效的指导，学生也就能够在这个过程中学习一些有效的学习方法。