新课标背景下高中生英语学习兴趣培养途径研究

李彩红 杨春兰

（陕西理工大学 陕西 汉中 723000）

新课标背景下高中生英语学习兴趣培养途径研究

李彩红 杨春兰

（陕西理工大学 陕西 汉中 723000）

兴趣是一切的源泉，英语学习更是如此。在新课改对英语提出了更高的要求下如何更好地激发学生学习英语兴趣，弘扬学生课堂活动的主体性，提高学习效率，构建高效课堂，本文结合案例阐述了新课标的要求在高中英语教学中激发兴趣的体现。

新课标 高中英语教学 学习兴趣

一、引言

“《英语课程标准》主旨：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，并拓展学生视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”[1]

学习兴趣是学习积极性的终极体现，是学习的强大动力，对学生的学习和掌握知识至关重要。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，学习效率自然就高，所以调动学生的学习兴趣就显得尤为重要。对于中国学生来说，英语学习缺乏交流的语境，大多数学生靠死记硬背来完成学习任务，英语学习变得枯燥无味，提不起学习的兴趣。

二、重视英语的使用与交流，有助于激发学生的学习兴趣

英语作为一门外语，它不同于母语，我们不仅要学习而且还要学使用它，因为语言本质上是用来交流的。如果只死记硬背，只想着怎样应付考试，不注重应用技能的提高，不会用英语来交流，这就失去了学习英语的真正意义。因此，教学中必须领会教学要求，既要重视基础知识如语音、词汇、语法的传授、训练与强化，又要重视基本技能的训练和语言功能的应用。根据学生的生活实际和未来职业发展的需要，有目的地选择实用性强、交际性强的内容进行强化训练。例如：学习了外研版必修4 Module 4 Great Scientists之后，学生体会了科学家及其工作的重要性，了解了他们对人类的贡献及其成果，促进学生了解世界科学技术的迅速发展，激发学生对科学产生了浓厚的兴趣，并且知道要实现科技的迅速发展离不开现在的努力学习。培养学生探究科学，崇尚科学的精神和正确的科学观，帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素 ，指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。必修4 Module 3 Life in the Future为学生提供了充分的想象空间，目的在于培养高中学生对未来预测的能力，把现实生活与将来生活进行的比对，激起高中生适应现在，面对未来，珍惜我们的环境，具有强烈的环保意识。同时了解世界的发展趋势，培养乐观的生活态度。学生通过这些话题的深入讨论或者辩论，进行英语交流沟通，因而激发了学生浓厚学习兴趣，也将为他们的进一步学习和未来发展奠定了坚实基础。

三、通过多种方法培养学生的学习兴趣

1、以任务提高学生学习兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。正所谓“兴趣是最好的老师”。让学生乐于学习英语，就要激发学生的学习兴趣。要求学生学习有主动性和积极性，教师必须正确引导学生的学习动力，让其产生浓厚的学习兴趣，只有产生了兴趣，才会有动力，学生学习有兴趣时，他们的注意力才能高度集中，思维活跃，求知欲强，能够发挥出潜在的学习能动性，这样才能使学生的创造性思维得以激发。因此，在课堂教学中，如果教师忽视学生英语学习兴趣，只是单单为了完成教学任务，那样就会导致学生对所学知识不感兴趣，感觉课堂教学枯燥无味，对英语学习产生厌烦情绪，这样极大地挫伤了学生的学习积极性，违背了教学的本质，使学生失去了积极、主动地探索求知的愿望，丧失了主体性探究的主观能动性和求异、创新的思维主动性。因此，高中英语教师应重视英语教学从兴趣着手，尽量随时发现并培养学生的创造性思维能力。

一提到任务，可能学生就会想到作业，文章背诵、单词默写等诸如此类的一些东西，对他们来说就是一种负担。但是如果把兴趣置于任务中，效果就会截然不同。传统的课程设置以及讲解法为主的教学法，减少了学生操练的机会，特别是口头练习。久而久之，养成了学习思维上的惰性，容易在课堂上开小差，学生学习兴趣缺乏，学习效率低下。

针对这一情况，英语教学中要有通过宽松愉快的课堂气氛，极大地激发学生的学习兴趣，培养坚定的学习信念，养成良好的学习动机，调动内在的心理需要，更好地提高学习效率。教师把教学内容结合学生实际可以设计成若干个学生感兴趣的问题，作为学习任务分给学生，可以让学生分组思考，学生完成任务后可以选出代表来回答展示，老师对学生回答问题的反应应该以鼓励为主，对学生回答问题是的闪光点及时肯定。可以用 “Very good /Thank you /Wonderful /You are so clever.”等给予表扬，使学生有成就感，学生发言紧张时，要用启发的语气说：“Try again/Don’t worry/Never mind.”等语言给予鼓励。这样，学生不仅乐于接受老师分配的任务，而且能积极认真的完成任务，更有利于激发学生浓厚的学习兴趣。

2、把教学内容融入实际生活来激发学生学习兴趣

当学生能够和西方人进行简单的英语口语交流时，他们会觉得掌握一门外语真好呀！作为老师必须让英语走进现实生活。英语新课标下的教学内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要分析和研究教材，从现实情景中取材，创办英语角，还原真实情景，提高学生的听、说、读、写能力，真正的语义，真实的语感来源于生活，让学生在实际生活学以致用，从中体现西方人逼真的感情、思想、文化，激发学生学习英语兴趣。教师必须由浅入深，创设现实的生活情景，比如从打电话，看病，应聘，问路，评论，买东西等，增强学生信心，在实践中不断地运用英语，强化学生在实际生活应用英语意识，活化教材内容，要求学生每周看一部英文电影，激发学生的学习兴趣。创设适合英语教学的真实情景，课后多和学生一起参加活动、体育运动，拉近和学生的心理距离，消除英语的陌生感，课后引导学生听英语广播、看英语新闻，鼓励学生用英语发表自己的看法，感受等等。

3、注重用“和谐课堂”提高学生的学习兴趣

高中英语新课标提出了教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”的要求，要求教师注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”[4]意思是，要学，就得实践。遵循这一要求，不仅使教学内容焕发出生活的朝气，而且可以使教学活动充满生活情趣，在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气[5]。教师结合课文用生活内容创设交际情景，开展师生互动、生生互动、双人活动、小组活动等形式多样的交际活动，最大程度地调动学生参与教学活动的激情，让学生通过轻松愉快的生活情景活动来掌握知识，从而最大限度地实现课堂的教学目标。有人说得好：高中英语新课标要以营造“和谐课堂”来实现预定的教学目标。“平等”的课堂气氛缩小了师生之间的距离，培养了学生的智慧和激发了学生的思维，是实现“和谐课堂”的根本；“激趣”是通过教学生活化来激发学生的学习兴趣，是实现“和谐课堂”的支撑。如果英语教师在实施英语新课标的过程中能将“平等”和“激趣”相互结合，并应用在英语课堂教学中，通过和谐发展的英语新课堂教学，就一定能激发学生的学习兴趣。

4、激发丰富想象力来提高学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。我们都知道可以借助人的联想和想象，把语言文字和干瘪枯燥的符号变为鲜活的画面，通过重新整合再现，创造出新的情景和意境，极大地激发兴趣，培养学生对知识的感悟力。

具体做法如下：

（1）创设情景，激发想象。教师要善于利用多媒体，课文标题等创设教学情景，来激发学生的兴趣和想象力，提出具有创造思维的问题，这样就能达到满意的教学效果。

（2）利用图片，观察想象。教材中的插图是教学内容的旁白，是直观化的教材语言，图画的内容丰富，最容易引发人的想象。在教学中，教师利用画面，引导学生观察，激发学生兴趣和想象，从而加深学生对内容的理解。

（3）点击空白，扩展想象。教材中的课文大多简单易懂，与时代和现实生活息息相关，大部分文章是节选内容，给学生留有想象的余地。教师要充分抓住这个锲机，扩展学生的想象，激发兴趣来让学生更好地感悟课文。

（4）文体互换，创造想象。高中英语教材的文体主要有记叙文，说明文，传记，应用文等。把教材文体互相转换，给学生提供展示自己潜能的平台，激活了学生的创造力，极大地激发了学英语的兴趣。

5. 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

多媒体技术的应用有利于集图像、文字、动画、声音、于一体，生动形象地将教学内容展现给学生，同时增大了教学容量，增强了信息的真实感、表现力和感染力。比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具吸引力，更能激发学生的兴趣。比如外研版 Senior High English 必修 5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema，主题为文学和电影中的冒险故事。阅读文章选自马克·吐温的名著The Adventures of Huckleberry Finn可以先在电脑屏幕马克·吐温的照片来启发学生讨论他的杰作——《哈克贝利·芬历险记》。然后在网上查找《哈克贝利·芬历险记》的图片及相关的声像资料，经过仔细筛选和整合，在课堂上呈现给学生通过马克·吐温的冒险小说《哈克贝利·芬历险记》片断的学习使学生了解如何描写冒险小说，另外通过本模块学习还要了解不同的文学作品和电影作品类型，并能运用所学过的知识仿写一篇电影或小说的简介。学生们对剧情有一个系统地了解，会被跌岩起伏的故事情节深深吸引，并对此产生强烈的兴趣，想了解更多的有关信息。

多媒体教学在英语课堂中增添了新的血液，为教材内容注入了新的活力。应充分利用多媒体，将多媒体教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、‘声像同步’等优势发挥出来，高中教师要尽量把课件设计的生动些、新颖些、趣味些，用鲜活的东西替代静止的事物，使得抽象苦涩的东西更具体化，形象化，教学内容更直观、更生动，这样就极大的刺激了学生的视觉，调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力。从而使学生有更多的好奇快感，激发强烈的求知欲望，产生对所学知识的浓厚兴趣，使学生有了战胜疲劳的新活力，从而更大的提高了英语的教学效率。高中英语教学中对媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提升。

四、结束语

总之，英语的新课改给教师提出了前所未有的挑战和难得的机遇。教师要随时更新教育理念，不断地加强自我修养和自我完善，以学生为根本，把“一切为了学生、一切服务于学生”作为教学宗旨，尽力创建和谐的师生关系，实现学生个性的充分发展，从而培养学生的创新意识和创造能力。在新课改背景下，教师要摒弃传统的教学理念，极大地调动学生英语学习的积极性，最大程度地发挥学生的潜能，培养出自主学习与探究能力较强的人才。

只要教师在教学中及时总结，不断反思，重视英语的使用与交流，通过多种方法培养，学生的学习兴趣就一定能激发出来。

[1]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

[2]陈琳.《普通高中课程标准实验教科书英语高二必修4》[T].北京：外语教学与研究出版社,2007.

[3]田志云.《多媒体技术在高中英语教学中的应用及误区》[J].《中小学外语教学》,2009,（6）:15.

[4]贾素兰.《高中英语教学纵横谈》[J].《考试周刊》,2014,（53）:93.

[5]杨莉. 《浅谈如何构建“民主、情趣”的高中英语教学课堂—以高中英语新课标为视野》[J].《时代教育（教育教学版）》,2009,（01）:15.

G632

A

2095-3089（2017）27-0105-02

李彩红（1974-），女，汉族，陕西省勉县人，教育硕士，单位：陕西理工大学外国语学院英语教育专业，研究方向：学科教学（英语）。