高校英语人才培养过程中任务型教育模式的重要作用与实践

2017-08-17郝娟

经济研究导刊 2017年22期

关键词：教学模式评价英语

郝娟

（宝鸡文理学院外语系，陕西宝鸡 721007）

高校英语人才培养过程中任务型教育模式的重要作用与实践

郝娟

（宝鸡文理学院外语系，陕西宝鸡 721007）

市场经济条件下对英语人才要求逐步提升，加快英语人才培养方式创新成为高校满足社会需求的一个重要研究方向。任务型教育模式作为一种新的教学模式，以学生为中心，以实践为准绳，被广泛地应用在高校人才培养领域。对此，从任务型教育模式定义出发，就其对高校英语人才培养的作用进行分析，并以高校《基础英语》作为实际案例，就英语专业人才教程中如何培养进行设计，以期为未来推广任务型教育模式提供参考和借鉴。

英语专业；人才培养；任务型教育模式；作用；实践；基础英语

一、任务型教育模式

任务型教育模式始于20世纪的80年代，最早是源于西方国家，此后经过发展逐步传入到中国，并逐步丰富任务型教育模式。在该模式中，它主要通过设定特定任务的方式，将需要教学的内容转换为实践内容，从而对英语学生进行教学。在该过程中，主要包括任务设计、任务制定和任务评价三个方面。由此通过这种实践性很强的教学模式来提高学生对课堂的兴趣，进而提高整个课堂的效率。

通过对任务型教育模式概念多认识，可以看出其存在以下几个典型的特点：第一，通过设置和模拟真实的任务场景进行英语语言教学；第二，让学生广泛地参与到任务中，从而提升了学生的兴趣，也提升了学生对实际场景应用的认知；第三，为学生提供了更加宽松的交流和互动环境；第四，让课堂变为了学习和实践结合的环境。

二、任务型教育模式对高校英语专业人才培养所具有的作用

（一）通过明确的任务型教学目标，构建更具真实性的语言运用场景

在传统的英语教学模式中，主要给学生强调对英语单词的积累和语法等的学习，并通过不断的联系，加深学生对英语知识点的理解和应用。通过这种传统的方式，不仅使得学生单纯的对单词、词汇等进行记忆，同时也使得整个英语课堂变得极其枯燥，大大减少了英语课堂的兴趣。而通过任务型教育模式，这种模式主要从学生的角度出发，通过改变以往枯燥的课堂，而引入和营造更加真实的语言交流环境，从而引领学生积极地参与到英语语言运用与交流中，从而激发学生对英语学习的热情，并提升英语综合运用能力。

（二）以学生为中心

在任务型教育模式中，各个活动和环节的设置都渗透着一个理念，那就是以学生为本。对于该理念的应用，其目的旨在提升学生英语运用能力，并在各个教学环节中围绕如何提高学生英语应用能力展开。同时，任务型教育模式的应用，还根据学习的精度和学生对知识的掌握程度对任务进行实时调整和修正，以此充分调动学生对新知识和旧知识的融会应用，提升学生的主观能动性。而通过这种氛围，也为构建良好的师生关系奠定了基础。

（三）改变了过去传统的评价机制，提升了英语人才的创造性

作为人才培养体系实施的重要保障机制，评价机制的客观性将直接决定人才培养的方向，也是高等教育真正往素质教育方向的推动者。但是，传统的评价方式过分注重成绩考核，而忽视对学生实践能力的培养。在引入任务型教育模式后，将更加注重对学生在学习过程和态度的评价，从而不仅只是对学生成绩的监督，还对学生整个学习过程记性监督，以此弱化了传统的以成绩作为主要评价所带来的负面影响。通过对过程的监督，可及时提醒学生在学习过程中遇到的问题，并及时进行调整，从而提升学习的效率。

三、任务型教育模式实践应用——以《基础英语》为例

（一）设计原则

要充分发挥任务型教育模式的作用，还必须要注意任务型教育模式应用原则和实施要点。关于任务型教育模式的应用原则，Nunan（1999）认为需要从五个角度入手：一是真实性原则。即英语场景的布置要严格按照真实的工作环境，从而在这种真实的环境中对英语语言进行运用。二是形式—功能原则。即在任务设计中，通过不同形式让学生自发的对不同的语言进行应用。三是任务相依性原则。即任务的设计应严格结合学生的实际水平，并采用循序渐进的方式让学生对英语知识进行应用。四是做中学原则。即在知识的运用中不断对知识进行修正，从而掌握英语语言。五是脚手架原则，即教师要对参与任务的学生进行实时的引导和指导。

（二）任务设计

对任务的设计中，Willis将该教育模式分为三个阶段：前任务、任务环和语言聚焦三个部分。其中，前任务主要对本次教学活动的主题和任务进行简单的介绍；任务环主要包括任务、计划和报告；语言聚焦主要包括语言分析和练习。因此，根据上述的理论基础，以《基础英语》教材中的“Whatever Happened to Manners”章节作为具体任务设计案例，具体任务设计表（如表1所示）。