地方高校城乡规划专业网络FIES应用教学的课程研究

2017-08-16王晶管益敏

河南建材 2017年4期

关键词：城乡规划手绘微信

王晶管益敏

湖南文理学院（415000）

地方高校城乡规划专业网络FIES应用教学的课程研究

王晶管益敏

湖南文理学院（415000）

在高校转型发展的背景下，城乡规划专业教学模式应充分利用网络FIES，并让网络FIES与城乡规划课程联动教学，为城乡规划专业人才的培养提供更多的选择、更好的思路、更佳的方法。

转型试点；网络FIES；城乡规划；教学设计

目前，地方本科院校的转型成为高等教育结构调整的聚焦点。从世界发达国家的经验看，高等教育的结构调整就是对高等教育的宏观结构进行优化，即通过对高等教育和社会经济发展需求匹配度的调整，有效激活教育对经济的服务功能，充分发挥教育在提升国家竞争力中的重要作用[1]。纵观欧美发达国家教育结构调整和应用技术大学的发展，我国地方本科院校应实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才的培养转变，实现学术性专业人才教育向职业性专业人才教育的转变。学校在办学方向上适时转型应用技术大学，既是现实的要求也是理性的抉择。面对转型发展的新常态，城乡规划专业的教学也应该适时地更新，才能使培养的人适应现在及未来社会的需求。

转型试点背景下，教学方法改革是必须也是必然的，研究性教学、项目式教学、案例式教学、翻转课堂、慕课等多种教学方法出现在高校教学课堂上，也起到了非常好的效果。随着互联网的快速发展，网络渗透到我们生活的各个方面。以互联网为依托，远程教学、网络教学等正在我国迅速兴起，一场从教学手段、教学方法、教学过程、教学内容、教育观念和教育目的的全方位深刻变革正在悄悄地发生[2].城乡规划学是一门综合性很强的学科，越来越多地利用其他学科的新方法和新技术，于是借助网络的教学模式可以充分地应用到课程教学中。

1 网络FIES的涵义和必要性

网络FIES的涵义就是学生在课程设计中通过网络掌握知识的系列过程，即关注（Fllow）、启发（Inspre）、建立（Establish）、传播（Spread）。这四个方面有着较强的时序性和过程性，每一个过程都反映了学生技能素质的质的飞越。

关注（Fllow）、启发（Inspre）、建立（Establish）、传播（Spread）四个过程，其实是一个身份转变的过程，是学生从被动学知识到主动求知识的一个过程。高中阶段学生间流传着这样一个说法，高中要努力考大学，上大学以后就舒服了。其实这个说法是极其片面的。在大学阶段，学生学习的技能是直接和未来的工作岗位戚戚相关的，竞争激烈、优胜劣汰的社会对当今大学生的要求会越来越高，试卷的高分不是学习的重点，也不是评判的标准，综合素质和技能的培养是现阶段高校培养人才的核心目标。现在的学生学习的环境也不仅仅要求在课堂45 min就可以了，而是要求任何环境、任何时间、任何地点都能够去学习。

目前,人人有电脑有智能手机已经是一种趋势，这给了网络学习一个很好的平台。知识体系的拓展不能仅仅靠老师有限的课时教学，而应该发挥网络这个虚拟的空间,这样有助于提高学习的效率，调动学生的积极性，开拓学生的视野，强化学生的能力。

2 网络FIES的教学设计

2.1 关注（Fllow）在潜移默化

城乡规划专业课程繁多，大一第一学期周课时就达到了32课时，平均每天不少于6课时，这样的学习任务势必会让学生觉得疲倦或是枯燥，那么课程外网络FIES的教学就起到了很好的导向作用。这个阶段就是关注（Fllow）阶段，即学生通过关注微博、关注微信公众号、关注QQ文章随时随地都可以了解专业课程或是与专业相关的知识。

大一课程中专业基础课有建筑初步、手绘技能与表现等，这些课程是城乡规划专业教育中最基础、学生最先学习的课程，是进行建筑学习的第一步。如果把专业的学习过程比作一座专业城堡，那么大一的课程就是城堡的敲门砖。这个敲门砖除了课堂教学外，网络学习是必不可少的。首先介绍一些有关专业的微博和微信给学生关注，例如微博上可以关注一些专业大师，也可以关注一些团体机构如规勒个划、普利兹克建筑奖PritzkerPrize、户型库、规划中国、中国城市发展网官方、总建筑师、环球设计联盟、中国城市中心规划院、中国乡建院、城市规划杂志、城市规划资讯等。微信公众号可以订阅乡村与城镇建设、建筑技艺杂志、中国城市规划网、风景园林、日新建筑、CSUS智慧城市领航、清华同衡规划播报、同济规划TIUPDI、城市设计学术委员会、卓越手绘、景观大设会、匠成设计、海绵城市等；除了这些还有一些比较不错的QQ专业文章、微信朋友圈文章，都可以点击阅读与转发。

关注（Fllow）这个阶段是受影响的阶段，如果同学在疲劳之余去刷微博、刷微信休闲娱乐时，这些有关专业的微博和微信也必定会出现在学生的手机信息里，会从被动去看慢慢地变成感兴趣再到主动去看。这个阶段对学生的成长不见得一定是成体系的，也不见得是立马奏效的，但是它一定是潜移默化的，学生的脑袋中必然会有很多的“专业脑细胞在膨胀在传染”。

2.2 启发（Inspre）在慢慢渗透

关注（Fllow）阶段让同学们普及了很多知识，增长了见识，于是学生的专业学习也会受到启发（Inspre），并且慢慢会取得质变的成效。

例如,城乡规划15级学生文巍通过微信关注了卓越手绘后,在刚刚进入大学不到3个月的时候，进入了卓越手绘的微信群，参加挑战21天活动，活动期间每一天都必须完成一幅建筑手绘，上传群里，群里的卓越教师进行评价指导。活动结束后，从来没有美术功底的学生手绘水平大大提高，《手绘表现技能(一)》、《建筑初步》等课程中的表现技法进步明显，也为后续的设计课程打下了深厚的功底，并且在这个过程中，还学习到了很多的建筑景观等方面的技能。

有些学生在经历第一个阶段后，开始对社会的现状进行思索，例如城市里的旧城区如何改造更新、美丽乡村如何建设打造、洪涝与景观如何结合等。这些问题不仅是专业方面的问题，对于《住宅建筑设计》、《公共建筑设计》、《城市修建详细规划》、《镇村规划与设计》、《城市园林绿地规划与设计》等一系列建筑规划景观设计课程打下了很好的基础。学生对社会现状的思索也是社会上大家关注的民生问题，同学们会深刻地体会到自己的责任、自己对这个社会的意义和价值。

2.3 建立（Establish）在悄悄开始

启发（Inspre）慢慢渗透到学生的思想里后，学生会意识到自己可以改变什么，可以做些什么。于是，建立（Establish）这个阶段让学生开始把学习由被动变成了主动。

例如，有的学生在老师指导下开始建立微信公众号，公众号有关于手绘学习的木汕手绘艺术实训室、关于软件学习的WSSD设计、关于城市更新的再营造。有的学生开始录制教学视频——优酷里的上上工作室。有的学生在朋友圈、QQ里发表专业知识的文章。

这些利用网络建立（Establish）的过程让学生的价值得到了体现，学生有了学习主动性，挤出时间学习，把学习当成了一种乐趣、一种责任、一种情怀。

2.4 传播（Spread）在日积月累

网络FIES的最后一个过程就是传播（Spread），传播的意义可以让新生去关注，进入到网络FIES的第一个阶段，这对教学也起到了很好的辅助作用。学生更能够听懂老师传授的知识，在建筑规划设计方面也会有很多不错的想法，还会去参加一些行业或是高校组织的设计竞赛。

学生建立的微信公众号已经有很多关注者，教学视频点击率不到几个月就将近500了，不仅本校的学生去关注了，还吸引外校学生、行业专家以及非专业人士。大家可以在网络里探讨、可以将网络知识应用到自己的专业课程设计中，也可以参与地方服务，真正体现了网络给社会带来的便利。