探索提高学生解答高考生物图表题的能力

胡文倩

摘 要：分析这几年的高考生物试卷，发现其中的图表题非常多。通过设置图表题，考查了学生的基础能力、知识技能。也因此，生物圖表题非常的重要。针对如何提高学生解答高考生物图表题的能力进行了分析。

关键词：高考；生物；图表题；能力

一、生物图表题的类型和特点

（一）类型

生物图表题有很多种类型，例如，图解、坐标图、表格、示意图等。此外，生物图表题也指的是含有图、表的试题，其在高考试卷中经常出现。因此，教师需要培养学生解答这类题目的能力，使得学生取得良好的成绩。根据概念进行划分，其又可以被分为图像题以及图解题。

（二）特点

它的特点有这些：第一，能创设情境，按照题目里的图以及表，可以创设一个情境。第二，能提高学生的思考能力。借助图表的形式对生物原理进行展示，促使学生掌握题目含义，对题目进行合理的解答。第三，所占的比分非常多。在近几年的高考题目中，图表题出现了很多次，大概占高考生物总分的40%。第四，图表题的知识呈递进关系。题目里的问题和答案关系非常紧密，也许之前的一道题的答案可以是下一道题的解答。

二、如何提高学生解答高考生物图表题的能力

（一）解法需要和图（题）进行对应

一些图形题中，会先画出一个坐标曲线图，要求学生根据曲线的变化，找出因素，处理曲线之间的联系。要解出这些题，必须要遵循解题的步骤。

第一是解题步骤，这类坐标曲线题要求先对图形进行分析和认识，只有看懂了题，才能更好地解答题目。然后再对图进行分析，分析图也有几个不同的步骤：（1）识图，观察自变量x轴和函数y轴代表的含义，看顶点、始点以及拐点等，最后再观看线的变化趋势，是上升还是下降；（2）析图，对图中特别的地方进行分析，按照曲线的状况，思考曲线为何产生变化；（3）用图，将相关的生物知识理论和图像曲线进行联系。

举个例子，2009年全国I卷2011的高考题，显示光照分别对①和②两种植物进行光合作用的过程中产生的强度，那么①和②两种植物光合作用时，对光能利用的差距是什么？此外，和植物②相比，植物①应该种植在哪种条件下？通过这道题，对两个曲线进行分区理解，考查学生识图、看图的能力。答案：第一，在少于P光照强度下，植物②比植物①的光照利用率更高。如果是高于P光照强度，那么植物①的光能利用率比植物②更高；第二，应该种植在光照条件很强的条件下。

（二）正确理解表格题

根据表格中给予的数据进行解题，是高考生物中经常出现的一种类型。其考查的是学生对于横向和竖向知识的联系，还有对知识的总体应用。教师要让学生仔细读题，抓住其中的关键字，对表格里的数据进行理解。横向和纵向进行比较，在对比过程中，发现其中的不同点。

举个例子（2014年的广东高考题），要求观察不同光照条件下生长的植物，结果如下所示：

第一，CO2以怎样的方式进入叶绿体，然后和什么结合变成固定产物？

第二，在弱光的条件下，植物要适应弱光，要通过什么吸收

光能？

第三，和弱光比起来，在强光的条件下，植物平均每片叶子的气孔总数是？观察叶面积、叶子颜色以及净光合速率，这几个指标里，开始发生改变的是哪个指标？最后产生改变的指标又是哪

一个？

答案：第一，以自由扩散的方式进入，和五碳化合物进行结合。第二，增加叶面积。第三，总数很少，最先发生改变的是净光合速率，最后发生改变的是叶面积。

（三）筛选出和解题相关的信息

解题图表题的时候，除了要指导学生认真审题，还要让学生筛选出和解题相关的信息，促使学生对所学的知识进行运用，然后解决问题。

在2013年的广东高考题中，列出了几种不同细胞的对比，正确的是？

正确答案是3。通过这道题，考查了学生对细胞全能性、光合作用等方面的知识的掌握。若是学生不能从题目中筛选出有用的信息，那么就不能得出正确的答案。

三、总结与体会

因为生物图表题在高考中所占的比例非常大，这一类型的题目通常要求学生具备分析题目、获取信息的能力，同时也要求学生将信息转化为文字，进行合理地描述。所以教师必须采取措施提高学生解答这类题目的能力，要求学生总结经验，掌握合理的解题方法。只有这样，培养学生的分析能力、解题能力、思考能力以及推理能力，促进学生对知识信息进行输出。

参考文献：

[1]韩菲，李群，鲁亚平.高考生物试卷中的图表信息分析与思考[J].教育测量与评价，2016（5）.

[2]霍永平.如何提高学生解答高考生物图表题的能力[J].生物技术世界，2013（2）.

编辑 彭 锁