高中生物教学中学生抽象思维能力的培养

王成宝

摘 要：高中生物学习存在着一定的难度，很多学生不知道如何学习生物，一上生物课就感到恐惧和厌倦，最基本的生物知识学起来都很費力，更别提抽象思维能力的提高，再加上教师的教学方式存在着一定的问题，两方面的因素导致学生的抽象思维能力无法提高。新课标对学生的抽象思维能力提出了新的要求，无形中也对教师的教学提出了更高要求，教师要在生物教学中采取有效方式培养学生的抽象思维能力，那教师应该如何做呢？下面的内容会做出简要解析。

关键词：高中生物；教学；抽象思维能力；培养

高中生物教学中培养学生的抽象思维能力可以提高学生的学习效率，让学生在高效中学习；高中生物教学中培养学生的抽象思维能力可以提高学生的学习乐趣，让学生在快乐中学习。高中生物教学中培养学生的抽象思维能力可以提高学生学习的积极性，让学生在思考中学习。

一、激发学生学习兴趣，培养学生抽象思维能力

传统的高中生物教学中，教师不注重激发学生的学习兴趣，认为学习兴趣是次要的，只要跟随教师的思路，就一定可以提高生物学习水平和抽象思维能力，这种想法是错误的，教师忽略了兴趣对学生生物学习的作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要采取有效方式激发学生的生物兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有学生对生物学习产生了浓厚的兴趣，才能在教师的引导下学习生物知识，从而对教师提出的问题进行思考、判断，提高抽象思维能力。比如，《生命活动的主要承担者——蛋白质》这节内容，教师可以问学生“大家知道我们的免疫功能、消化功能、肌肉收缩的功能都是由哪种物质控制的吗？”学生对这些功能并不陌生，有的学生认为是细胞，有的学生认为是糖类，有的学生认为是蛋白质，通过这个问题让学生联系自己的知识思考，提高抽象思维能力。

二、创设相关情境，培养学生抽象思维能力

传统的高中生物教学中，教师主要采取讲解的方式给学生传授知识，不注重创设情境，认为创设情境很浪费时间，但是讲解的方式比较枯燥，不能刺激学生的思维，学生会变得懒惰，这种做法是错误的，教师忽略了创设情境对学生生物学习的作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要创设与教材相关的情境，通过创设情境，引发学生的思考，创设情境是最简单、最有效的手段，学生的抽象思维能力会在情景中得到提高。比如，“ATP的主要来源——细胞呼吸”这节内容，教师可以让学生进行一些剧烈运动，运动完之后，问学生会有什么感觉，学生会感到酸痛，这就是人体在缺氧条件下进行无氧呼吸，分解葡萄糖后产生了乳酸和少量能量，学生联系自身感受对无氧呼吸有了一个更深刻的思考，提高了抽象思维能力。

三、多媒体技术教学，培养学生抽象思维能力

传统的高中生物教学中，教师主要运用板书给学生展示教材内容，不注重多媒体技术的运用，板书形式很枯燥，无法吸引学生的注意力，再加上教师写板书要浪费大部分课堂时间，无形中降低了课堂效率，这种做法是错误的，教师忽略了多媒体技术对学生学习生物的作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要运用多媒体技术教学，多媒体中鲜艳的画面和动听的声音，更容易吸引学生的眼球，让学生积极思考，从而提高抽象思维能力。比如，“减数分裂和受精作用”这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示减数分类和受精作用的过程，让学生有一个直观形象的认识，在展示过程中进行思考，形成对减数分裂和受精作用的理解，提高抽象思维能力。

四、引用生活实例，培养学生抽象思维能力

传统的高中生物教学中，教师主要给学生传授理论知识，很少运用生活实例，认为理论知识是生物学习中的重点内容，把理论知识学好了，就可以提高生物水平和抽象思维能力，这种想法是错误的，教师忽略了生活实例对学生学习生物的作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要引用生活实例进行教学，学生通过生活实例深刻思考，从而提高抽象思维能力。比如，“杂交育种与诱变育种”这节内容，教师可以给学生举例说明杂交育种和诱变育种在生产生活中的应用，杂交育种可用于农作物品质的改良、产量的提高，也可用于家禽、家畜的育种；诱变育种可用于农作物新品种的培育，例如“黑农五号”大豆。通过生活实例，学生可以高效思考，提高抽象思维能力。

以上内容从四个方面阐述了教师如何在高中生物教学中培养学生的抽象思维能力，抽象思维能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，教师在教学过程中要不断提高自身水平，不要因为自身水平的不足影响了学生抽象思维能力的提高；教师还要在教学过程中不断关注学生的学习状态和效果，根据学生的学习效果及时调整自己的策略；教师更要在教学过程中不断积累、不断探究、不断总结，找到更多可以培养学生抽象思维能力的方式，切实提高学生的生物水平和抽象思维能力。

参考文献：

[1]刘宏斌.高中生物教学中培养学生思维能力的几种方法[J].吉林教育（综合），2016.

[2]陶维军.高中生物问题解决教学中抽象思维能力的培养[J].文理导航旬刊，2015.

编辑 彭 锁