浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养

张永杰

摘 要：物理核心素养是学生接受物理教育中形成的，适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的，带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。越来越多的教师更加关注对学生核心素养的培养，尤其班级学困生的转化与培养。在高中物理课堂教学中，如何提高学困生的学习效率，使其在课堂的学习中真正有所收获，成为当前高中物理教师关注的主要问题。研究内容主要提出了培养学生物理核心素养的几点策略，希望可以为高中物理教学提供一些参考性的意见。

关键词：高中物理；学困生；核心素养；培养

物理是一门科学性与实践性比较强的学科，其对学生的思维品质具有很高的要求。但是对物理学困生来说，他们在学习时往往很少自主地进行思考，过度地依赖教师的教学，使得很多学生出现了“课堂上老师讲的内容都明白，但是自己做题时就不会”的情况。要避免这种情况的出现，教师就要采用多种方式设计教学，充分地激发学生思考，使其在学习中体会乐趣，从而逐渐地培养学生的物理素养。

一、引导思考，培养学生的科学思维能力

在高中物理知识的学习中，学生想要真正地理解并运用所学的知识，仅仅通过死记硬背是不现实的。物理知识可以说是“万变不离其宗”的，学生只有掌握物理的“宗”，才能在千变万化的题目中找到分析并解决的思路。而思考是帮助学生真正掌握所学知识的有效途径。

例如，在教学“平抛运动”时，教师可以通过提问的方式引导学生思考，使其逐渐地掌握所学的内容。教师可以先借助多媒体为学生播放战斗时飞行员投递炸弹的视频，并让学生观察炸弹的运动轨迹，然后提问学生：“炸弹的运动轨迹是什么样的？这与我们之前学过的什么运动相似呢？”在学生讨论并说出自己的答案后，教师可以引出“平抛运动”的概念，然后再引导学生：“既然平抛运动是曲线运动，那么我们可以怎样研究平抛运动呢？”通过教师的引导与学生的思考，学生就会想到借助运动的合成与分解，将平抛运动分成水平方向的运动和竖直方向的运动。通过这样的逐步启发，学生的思维逐渐被激活，从而有助于学生思维品质的培养，也有助于学生学习信心的增强。

二、分层教学，鼓励学生的逐步提高

学困生与班级内的其他学生在学习心态、学习兴趣以及学习能力方面都存在着差异，针对学生的这些不同点，如果教师普遍地单一授课教学，很可能会让学困生感觉学习起来很吃力，打击学生的信心，也不利于学困生学习质量的提高。要避免这种情况的出现，教师可以采用分层教学的方式，针对学生的不同学习情况设计与其相对应的学习任务，布置相应的练习题，以激发学困生的学习兴趣，也保证课堂教学目标的完成。

例如，在教学“加速度”的知识时，教师就可以根据学生的不同学习情况，设计分层提问。对学困生，教师可以设计这样的问题：“小华骑自行车启动时9s内速度达到15m/s，求小华骑自行车启动时的速度增加量及其加速度。”对其他的学生，教师则可以出示这样的问题：“一个物体沿直线运动，某时刻速度的大小为

2m/s，1s后的速度大小为8m/s，则在这1s内该物体的加速度可能等于多少？”通过出示不同难度的练习题，学生在做出练习题后也会产生自豪感与满足感，从而有助于学生形成积极心态，有助于学生学习效果的保证。

三、变式练习，促进学生的举一反三

理论知识的掌握需要通过练习逐步加深，对于学习能力强的学生来说，他们可能在做过一道题之后就将所学的知识完全掌握了，甚至再有类似的题目，他们可以在脑海中迅速地找到解题的思路，但是对于学困生来说，一道题的练习，即使教师讲得再详细，他们能记住的内容也是有限的，因此，针对学困生，笔者认为可以采用反复练习的方式，当然，反复练习并不等同于多次重复地做同一类题，而是通过对题目进行变形，逐渐地发散学生的思维，让学生在做题中逐渐地掌握物理知识的“宗”，促進学生对物理知识的灵活运用，使其真正地做到举一反三。

例如，在教学了“机械能守恒定律”时，教师就可以为学生出示这样的练习题：“在光滑水平面上，质量为m1的小球以速度v0向右运动碰向静止的质量为m2的小球，两小球粘合在一起以同一速度向右运动，问系统损失的机械能为碰撞前初动能的多少倍？”针对这一问题，教师可以设计变式：“位于光滑水平面上的小滑块P和Q都可视作质点，质量相等。Q与轻质弹簧相连。设Q静止，P以某一初速度向Q运动并与弹簧发生碰撞，在整个碰撞过程中，弹簧具有的最大弹性势能等于P的初动能的 。”通过对同一问题的深入分析，学生对所学知识点的掌握更加深刻，从而有助于他们学习质量的提高。

总之，在高中物理教学中，关注学困生的学习心态与实际情况，并采用有效的方式设计教学是每一位教师的基本职责。物理教师要精心地设计课堂的教学内容与方式，保证学困生在课堂学习也能有所收获，从而激活学生的学习动机，培养学生良好素养的形成。

参考文献：

[1]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（2）.

[2]葛意.分析如何深化教研教改，提高高中物理教学质量[J].经营管理者，2017（3）.

编辑 彭 锁