探究学习：提升高中数学核心素养

王德林

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，探究式教育开始渐渐走入教育工作者的视野，尤其对高中数学教育来说，让学生进行探究式的学习有助于提升学生的数学核心素养。研究内容首先讨论了高中数学探究学习的重要性，随后结合实际教学案例对如何进行高中数学探究式学习进行了探讨。

关键词：探究学习；高中数学；核心素养

我国进入二十一世纪以来，对于人才要求越来越高，所以如何才能教育出优秀的人才，成为了值得人们思考的新热点。对于高中数学来说更是如此，在应试教育下培养出来的学生，数学核心素养大多都比较低，主要为了应付考试，学不到真正的数学思维。但是探究学习的推广对提高学生的核心素养有巨大的帮助，探究学习充分发挥了学生的主体作用，对提高学生学习积极性有着重要作用。

一、关于探究学习重要性的探讨

探究学习，顾名思义就是在探究知识的过程中学习知识，首先必须要强调的是，探究学习是以学生作为学习的主体，如果不清楚这个概念，那么探究学习就无从谈起。在高中数学教学过程中，教师要明确这一教学策略，充分体现学生的主体性，尤其是要区别以往的那种灌输式的教育，探究学习具体来讲就是学生围绕着某一数学问题，进行探讨和研究，教师其中扮演了引导和启发的作用，学生以个人为单位进行探究，也可以和其他同学结合成学习小组共同探究。对学生来说，虽然数学名义上叫做基础学科，可是数学却并不简单，比如说，一些数学定义定理，表达的非常简洁并且看上去平淡无奇，可是许多学生却在实际应用过程中不能很好地运用，这就说明了学生并没有对数学知识完全的掌握。所以，教师必须让学生进行探究学习，数学知识不能光靠教师去讲，唯有让学生自己对知识进行探究，自己思考并相互交流，这样才能把知识变成自己的。这种探究式的学习能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的团队协作能力，极大地激发了学生的潜能。

二、高中数学探究学习的有效策略

1.教师要善于设立情境

对于学生来说，兴趣是最好的老师，如果想顺利的进行探究式的教学策略，首先就要激发学生的学习兴趣，让学生主动地想对数学问题进行探究，所以教师要善于设立情境并把学生引入所设立的情境中，这是探究学习首先要做的。所谓设立情境就是提出一个有一定的难度，但是通过一定程度上的探究，可以被学生所解决的学习问题。只有给学生设立了完整的情境，学生才有动力、有兴趣去主动地进行探究。教师在设立情境的时候一定要注意，要符合的学生真实水平，不能设立的过难或过于简单，这两种情况都不利于学生自信心的建立，也就无法激发学生的积极性，同时教师要注意自己的提问方式，最好能引起学生的好奇心。以讲授“双曲线及其标准方程”这一章为例，教师应该根据教材和学生实际的学习情况，运用多媒体设备展示日常生活中可以见到的双曲线和双曲线的形成过程，并让学生通过预习椭圆时的学习经验，自己画出双曲线，以激发学生对双曲线學习的兴趣，充分推动学生学习的主体性，学生通过观看多媒体，亲自动手画出双曲线并进行讨论，自己推导双曲线的标准方程，提高了学生的思考能力和动手能力，对学生数学素养的提高有很大帮助。

2.教师要做好引导

上文已多次提到，探究学习的主体是学生，教师的主要作用就是引导和启发。学生受到教师的指导发现问题，根据教师提供的相关参考资料，通过自己真正地探究和思考，从被动地接受知识变为主动地探寻知识。例如，教师在讲授正弦定理的过程中，可以先给学生提供几种关于证明正弦定理的思路，让学生自己证明正弦定理，在此基础上，引导学生去探究还有没有新的证明方法，让学生尽情交流自己的想法，然后教师再把学生对正弦定理的证明方法一一进行整理，再在课堂上给学生讲每一种方法的优点和缺点，是否可行。

3.建立探究学习小组

对于学生来说，建立一个探究学习小组非常有利于全班学生数学核心素养的提升。每个班都有学习好的学生和学习较差的学生，教师在进行分组的时候，一定要考虑到这一点，不能把学习好的都分在一个组或者是把学习较差的都分在一个组，最好每个组什么样水平的学生都有。比如说，教师在讲授导数及其应用的过程中，因为这块知识比较复杂，所以就可以把学生分成若干的小组，不同水平的学生在一起讨论往往就可以碰撞出新的火花，而且小组同学有不懂的地方，同组的学生可以一同解决，提高了学生的团队协作能力。

三、总结

教师通过实施探究学习，充分体现了学生学习的主体性，调动了学生的积极性，提高了学生的实践能力、思考能力和解决问题的能力。教师要充分尊重学生，相信学生，帮助学生强化学习数学的自信心，从而真正提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]林海平.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊，2016（92）：46-47.

[2]钱玉山.找准高中数学突破点，提升高中生核心素养[J].考试周刊，2017（7）：63.

编辑 彭 锁