众人拾柴火焰高

李军

摘 要：在新课改不断推进的背景下，教育者为了适应新课改的要求，不再使用传统的教学模式，而是使用很多新形式的教学方法。其中，小组合作教学法广受好评。它是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。主要介绍小组合作教学法的内容，并结合实例，谈一谈小组合作教学法在高中地理中的运用方法。

关键词：小组合作教学法；高中地理；运用策略

在高中地理新课改的过程中，很多教师都采用小组合作教学法进行授课。通过这样的方法不仅可以提高课堂上课效率，还可以培养学生的合作意识，让学生在探索交流的过程中寻求答案，培养学生的表达能力。可以说，小组合作学习教学法在高中地理课的教学中有很多优点。但是，在运用这一教学方法时，如果运用不恰当，反而会造成不良的影响。接下来，笔者谈一下自己对小组合作教学法的看法。

一、浅谈小组合作教学法在高中地理中的重要作用

1.有利于培养学生的社会适应性

高中生是未来的社会成员，在踏进社会之前，学生应当掌握一定的交际能力，以便提前適应社会。当一名学生处在班级中，就相当于进入了一个特别的小社会，学生应当在集体中发挥个人的能动性，使自身得到发展，从而适应这个小集体，这对以后学生适应社会有很大的帮助。

2.有利于提高学生学习正确率

在传统的课堂中，教师对学生进行提问，学生思考的时间很短，往往学生还没思考完问题，教师就开始让学生回答，这导致学生回答问题的正确率不高。而在高中地理课堂中，运用小组合作学习的方法，可以让学生有充足的时间进行讨论，从而让一些错误的答案得到及时纠正，进而提高学生学习的正确率。

3.有利于促进学生全面发展

学校是学生学习和生活的地方，除了获得应有的知识外，也是培养学生成才的一个场所。在学校中，学生希望获得老师和同学的认可，在高中地理课的小组合作学习过程中，学生有机会充分发表自己的观点和见解，这使得学生有机会得到别人的赞许和认同。通过小组合作学习，每位学生阐述自己的观点，互相交流，在探讨知识的同时，彼此之间也获得认可，从而使学生发现自我，促进学生的全面发展。

二、浅谈小组合作教学法在高中地理教学中的运用策略

1.根据不同学生特点构建小组

在高中地理课中，教师在构建小组时，应该本着“组内异质，组间同质”的原则。“组内异质”是指在小组合作学习过程中，小组成员之间要有一定的差异，这些差异可以是学习水平上的差异，也有可能是性格之间的差异，通过这样的搭配，让学生之间相互配合，从而共同进步。“组间同质”是指让所有组别之间水平相当，这样会激发学生共同努力，共同进步。

例如，在高中地理课上，教师首先确定小组学习的人数，一般情况下四人为一组是最佳的搭配；其次，教师根据学生的成绩进行分组，将成绩好的和成绩不好的放在一组，或者是将性格开朗的和性格内向的分到一组，这样有利于组内成员互补，从而促进学生之间共同学习。

2.利用小组合作完成学习任务

一般情况下，让学生通过小组进行学习，都是为了完成一些比较复杂的问题。除此之外，也会有一些其他的情况。比如说让各个小组整理单元知识，构建知识框架，或者是对教师讲解的一些知识点进行讨论总结。通过学生之间的小组合作，可以有效地完成学习任务。

例如，当学生学习完《人口的变化》这单元时，教师就可以让学生分组总结本单元知识结构，然后组内成员再派代表来进行演讲，进行全班探讨。当遇到开放性的问题时，也可以让学生进行小组探讨，如遇到“如何看待农民工现象”这样的问题，就很有必要让学生进行小组讨论，最后得出全面的答案。

3.教师在小组合作时发挥指导作用

当学生进行小组学习的时候，教师这个时候要做好调整和指导工作。教师在小组合作学习中，一般扮演者组织者、指导者和参与者等多重身份。教师对学生的探讨不能置之不理，而应当有计划、有目的地调控课堂，指导小组成员。

例如，在学习《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》这节课时，教师让学生针对如何防治荒漠化的方法进行讨论。在讨论前，教师可以引导学生从地貌、水文、土壤等几个方面进行探讨，并要求每个学生负责一个方面。在讨论过程中，教师可以对一些存在疑惑的组别进行指导。讨论结束后，由组长进行发言总结。通过这种方式，充分发挥学生的主体地位，还可以发挥教师的引导作用，大大提高了课堂上课效率。

总之，小组合作学习是目前教育界最常用的一种教学方法，也是最有效的一种教学方法。在高中地理教学中，教师有效运用小组合作教学方法，可以帮助学生提前适应社会、提高学习正确率、促进学生全面发展。笔者还在本文中提出三点小组合作教学法在高中地理课中运用的策略，希望可以为各位老师提供参考。

参考文献：

[1]王芹.浅谈小组合作学习在高中地理教学中的实施[N].科学导报，2017.

[2]欧世升.浅谈高中地理异质小组合作学习优化组合策略[J].学周刊，2014.

编辑 张珍珍