讲究阅读教学策略，培养学生阅读素养

陈喜

摘 要：英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，培养学生的阅读能力，是初中英语教学的主要目标之一。《义务教育英语课程标准》对学生阅读能力提出了更高的要求，而学生阅读能力的提高，主要得益于阅读素养的培养。结合教学经验，对如何在英语阅读教学中渗透阅读素养的培养进行阐述。

关键词：初中英语；阅读素养；阅读方法

《义务教育英语课程标准》对初中生阅读能力的要求是：能读懂供七至九年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到六到八万词汇量以上。而促使学生英语阅读能力得以迅速提升的有效途径，则是使学生养成良好的阅读素养。那么，何谓阅读素养？通过查找和搜寻大量资料，笔者对阅读素养定义的认识如下：学生能从各式各样的英语材料中思考、理解和应用书面材料，并且获取信息，增长语言知识，发展技能，参加英语阅读活动，实现自己的目标，包含的内容除了阅读能力，还应有阅读策略、阅读态度与阅读习惯等。

下面，笔者就在英语阅读教学中利用何种教学途径和策略来培养学生的阅读素养这一问题展开详细的探讨。

一、运用科学阅读教学方法，实现学生阅读能力的拓展

阅读能力是阅读素养中的基本内容。在英语阅读教学课堂上，我们要善于运用各种各样的阅读教学方法来激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读能力，为学生阅读素养的提升奠定扎实有效的基础。

还可采取角色扮演的方式，即让学生根据文本材料中的具体内容和人物角色，来对其中人物进行扮演，对故事情节进行演绎，使学生可以身临其境，以材料中的人物身份进行对话。我们还可以采取书面表达的方式，即让学生对课文中的内容展开扩写、续写等，或者写自己的想法体会和进行调查研究等。如在学完“Look after yourself”中“Get off the sofa”这一单元后，我为学生

布置了这样一项写作任务：Write a passage called My rules for a healthy life. Include the rules and examples you have written in Activity 5 and 6.如此，可實现以写促读、以读促写的良好结合，深化学生对本模块阅读内容的理解和认知。

二、加强对学生阅读技巧的指导，使学生掌握各种阅读技能

传统的英语阅读教学，学生对于英语阅读材料中心大意和观点的理解主要来源于教师对材料内容的理解和分析，而非通过自己的阅读思考获得，这一问题产生的根源在于学生缺乏良好阅读方法的指导，在阅读时没有依靠正确的阅读技能对阅读材料进行分析和研究。而阅读素养中包含的一项重要内容就是学生能从英语材料中思考和理解书面材料，并且获取信息，发展技能。鉴于此，作为初中英语教师，在英语阅读课上应加强对学生阅读方法的指导，使学生掌握各种阅读技能，这样，学生在阅读时由于具有一定的理论和方法支撑，能实现对阅读材料内容的迅速和深入

理解。

例如，在指导学生对一篇文本材料进行阅读时，我们可要求学生按以下步骤进行：先对文本材料下面的问题及选项进行快速浏览，用笔勾出其中的关键词；带着问题对文本材料进行阅读，有目的、有针对性地找出其中需要了解的数据与信息；善于抓住主题句，主题句一般存在于段落的句首或末尾；在对文本材料进行阅读时如果遇到生词，可根据上下文的意思对生词含义进行猜测。此外，我们还可以教授给学生一些具体的阅读方法和技巧，如精读、略读、粗读等。这样，学生掌握了正确的阅读技巧和技能，在阅读时也就有了科学的依据和支撑，从而深化学生对文本材料的理解、认知，提升学生的阅读效果。

还是以“Look after yourself”中“Get off the sofa”这一单元为例，在对其中的文本材料进行阅读时，我采取的阅读技巧指导步骤具体如下：略读（对文章大意进行初步了解，把握文章中一些细节内容，锻炼学生的阅读技巧）——审读（让学生对文章大意进行提炼，对故事情节进行捕捉，以帮助学生对文章细节进行更深入的理解）——释疑（组内讨论、相互启发，深化学生对文章内容的理解）。如此，有了具体的阅读技巧作为指导，学生在阅读时就能做到快速捕捉文中信息，深化文章阅读效果。

当然，在初中英语阅读教学中培养学生阅读素养的方法和策略还有很多，受时间和篇幅所限，笔者不能一一阐述。希望广大英语教学同仁能够在对阅读素养进行正确认识的基础上，积极探究各种行之有效的培养策略，使学生能够更好地建构语言知识，发展语言技能。

参考文献：

[1]陈妍.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017.

[2]张金娟.基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学的实践探索[J].中学课程辅导（教师教育），2016.

编辑 郭小琴